淺談在區域活動中如何培養幼兒的核心素養

摘 要：區域活動是幼兒教育的一種重要形式，在區域內，教師可以利用教學資源的投放，為孩子構建一些充滿探索性的教育空間，并讓孩子在具有目的性和引導性的區域內獲得自主發展。核心素養培養是現代幼兒教育發展的主要內容，本文從區域活動的角度出發，對如何在區域活動中培養幼兒的核心素養進行探究。

關鍵詞：區域活動；大班；幼兒教育；核心素養

一、 引言

在現代幼兒教育中，核心素養是實現孩子終身教育的重要內容，所謂核心素養的培養就是從文化基礎、自主發展和社會參與這三個方面對幼兒進行全面塑造，從而為其適應社會奠定基礎。在幼兒教育中，區域活動作為教學資源的整合，能夠從多個角度對幼兒實現知識積累、自主性開發、創新意識培養以及社會性的滲透，因此，在教學實踐中，幼兒園、教師應該注重區域活動在幼兒核心素養培養中的價值，進而不斷優化區域活動內容。那么在幼兒教育中，如何才能利用區域活動實現對孩子核心素養的培養呢？接下來筆者就結合實踐給出幾點建議：

二、 注重情境創設，提高區域活動與幼兒的契合度

區域活動在情境創設中具有一定的優勢，孩子可以根據區域內的各種材料構建不同的活動情境，并在情感融合中體會參與活動的樂趣。在幼兒核心素養培養中，教師應該注重對區域活動中的情境創設，盡量讓孩子在貼近生活實際的場景中，體會區域活動的趣味性，并在活動體驗中實現核心素養的培養，例如教師為了讓孩子了解中國傳統文化，在“語言區”投放了四大發明的圖片，以吸引孩子結合圖片講述每一個發明的名稱與相關內容，教師在孩子發表看法之后，可以利用小故事的形式，對四大發明進行進一步講解，最后，教師可以在區域中投放指南針，讓孩子了解指南針的功能，并利用指南針讓孩子對方向形成基本的認識；再如教師還可以在“角色區”為孩子投放餐廳的食物、餐具、桌子、兒童診療器具、藥品盒、護士帽等材料，讓孩子在熟悉的場景中進行角色扮演，并提高其對社會生活的認識，培養其社會參與意識。

三、 以幼兒為本，在區域活動中培養孩子的自主性和創新性

在核心素養培養中，自主發展對孩子的未來發展至關重要。在傳統的幼兒教育中，教師設計的區域活動通常都具有一定的指向性，孩子只能在教師在指導下按部就班地開展活動，這樣的過程不僅難以調動孩子主動參與區域活動的熱情，更影響了孩子自我意識的覺醒，甚至使其陷入了隨波逐流、人云亦云的心理誤區。而在核心素養培養的背景下，幼兒教師應該注重對孩子自主性和創新性的培養，讓孩子在開放性的區域活動主題中，實現智力的開發與情感的培養，例如教師可以在“美工區”為孩子投放包裝盒、酸奶瓶、薯片筒、吸管、毛線、彩紙、縐紙、膠水等材料，并鼓勵學生發揮自己的創意思維，將這些常見的生活用品變成漂亮的工藝品，在設計中，教師應該讓學生盡情發揮自己的想象力和創造力，并對孩子的創意想法進行表揚，讓孩子體會自主創作的樂趣，并提高其對自我價值的認識。

四、 發揮教師的指導作用，提高區域活動的教育意義

幼兒正處于思想塑造的萌芽階段，因此，為保證區域活動對孩子核心素養的培養，教師的活動指導是必不可少的。在現代教育理念下，教師在幼兒教育中指導不同于傳統教育中的“控制”，其更多的是在與孩子建立平等的溝通與交流之后，在不影響孩子自主發展的基礎上，確定指導方法。在區域活動指導中，教師一方面要對幼兒的年齡特征、興趣愛好、認知特點以及區域材料在情感塑造中的作用等內容進行分析，例如在區域材料選擇和情景設置中，教師應該緊緊圍繞孩子的學習興趣進行；另一方面教師還應該注重在活動中與孩子的溝通與交流，例如教師在“美工區”投放了彩紙，并以《漂亮的衣褲》為主題，指導孩子開展折紙活動，在活動中教師首先要通過圖片引導，讓孩子對畫面中漂亮的折紙衣褲產生興趣，然后再深入到孩子中間，按照步驟耐心地為孩子講解，并幫助孩子糾正折紙中的錯誤操作，最后將衣褲掛在繩子上，并懸掛在展示區，讓孩子在欣賞作品中體會成功的喜悅。

五、 拓展區域活動，豐富核心素養培養的途徑

區域活動作為一個開放的教學空間，其內容并不局限于某一種或某幾種活動，因此幼兒教師在培養孩子的核心素養的過程中，應該根據孩子的發展需求進行區域活動拓展，讓孩子在豐富的活動內容中，實現綜合發展，例如在區域活動中，教師可以設置“益智區”，在區域內投放飛行棋、跳棋、數字卡片、多米諾骨牌等材料，讓孩子在游戲中實現智力的開發；設置“語言區”，在區域內投放各種書籍、圖畫紙、水彩筆、油畫棒、影集、記錄本等，讓孩子能夠在閱讀與交流中提高語言表達能力；設置“建構區”，在區域內投放積木、廢舊紙盒等材料，并鼓勵孩子發揮想象力構建一個獨與創意的空間；設置“角色區”，并投放角色扮演的道具，讓孩子在社會角色中培養社會屬性。類似的區域還有很多，教師只有切實從孩子的需要出發，才能夠不斷拓展區域活動，并豐富活動中的內容。

六、 結束語

總之，基于現代社會對人才核心素質的要求，我們應當從幼兒教育入手，利用區域活動為孩子提供多樣化的教學情境，讓其在活動中，能夠逐漸提高文化素養、自主能力，以及參與社會的能力。

參考文獻：

[1]景萍.核心素養落地學前教育的探索[J].現代教育，2016，12：12-13.

[2]蔣晨.有效構建美術區域 提升幼兒核心素養[J].江蘇教育研究，2017，11：58-61.

[3]陳中蘭.幼兒園班級科學活動區域的建構策略[J].亞太教育，2016，14：275-276.

作者簡介：張雯婧，江蘇省蘇州市，蘇州市工業園區斜塘街道實驗幼兒園。endprint