“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用研究

摘 要：新課改以后，很多創(chuàng)新的教學(xué)方式，出現(xiàn)在我國(guó)的教育體系中，促進(jìn)了我國(guó)各個(gè)教育階段的發(fā)展。在全新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教育逐漸被重視起來，應(yīng)用了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為“對(duì)話式教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量作用最為突出，本文就此問題展開論述。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是教育的重點(diǎn)科目，新課改以后小學(xué)數(shù)學(xué)教育，受到了很大的完善。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的發(fā)展非常突出。生態(tài)課堂的實(shí)質(zhì)，就是將課堂看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，教師和學(xué)生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)的主要因素，應(yīng)具有和諧的關(guān)系，而學(xué)生多為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也應(yīng)遵循自然規(guī)律，健康地成長(zhǎng)。生態(tài)課堂的理念，與新課改的要求是相符的，都是在“以人為本”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾未龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為“對(duì)話式”教學(xué)方式，對(duì)此有非常積極的作用。

二、 以課堂環(huán)境為基調(diào)，應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”

生態(tài)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，是在“自主獨(dú)立、合作互助、品質(zhì)高效”的理念上開展的，這與新課改的要求是不謀而合的。要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的發(fā)展，就要選擇與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，而“對(duì)話式教學(xué)”作為新課改后一種全新的教學(xué)方法，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教育有非常積極的作用。要想有效的落實(shí)“對(duì)話式教學(xué)”，筆者認(rèn)為首先需要為其營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)“對(duì)話式教學(xué)”的開展。例如，以蘇教版小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課教學(xué)為例，教師提前準(zhǔn)備了鐘表，放在桌子上，但是在教學(xué)時(shí)，教師沒有直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而是先和學(xué)生談心，聊一些學(xué)習(xí)外的話題，降低課堂的緊張度，還拉近了學(xué)生之間的關(guān)系。在師生對(duì)話的過程中，教師可以發(fā)問，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？學(xué)生瞬時(shí)間就將注意力集中到鐘表上，分分說出是幾點(diǎn)，可是老師認(rèn)為現(xiàn)在是××點(diǎn)，就此大家開始討論。在輕松的環(huán)境中，落實(shí)了對(duì)話教學(xué)，提高了生態(tài)課堂的教學(xué)效果。

三、 以自主學(xué)習(xí)為基調(diào)，應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”

新課改中已明確要求：教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要明確一切教學(xué)形式都是為了更好地服務(wù)學(xué)生而產(chǎn)生的。因此要想切實(shí)地發(fā)揮出“對(duì)話式教學(xué)”的效果，還需在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。教師可在對(duì)話的過程中，通過教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)直接照本宣科，按照課本的知識(shí)給學(xué)生講解知識(shí)，限制學(xué)生的自主性。而“對(duì)話式教學(xué)”是在師生平等交流，突出學(xué)生主體的基礎(chǔ)上開展的。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課程開始時(shí)教師問，同學(xué)們都吃飯了，吃的什么飯呢，學(xué)生們大聲回答，有吃包子的，有吃油條的，有喝粥的，接下來教師可以問，同學(xué)們可以告訴老師，吃的食物都是什么形狀嗎？學(xué)生分分開始思考進(jìn)行回答。回答完成后，教師可繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，我們身邊還有哪些圖形呢？老師的眼鏡片是圓形的，學(xué)生一聽，分分的思考和尋找身邊的圖形。這種“對(duì)話式教學(xué)”的方式，不僅落實(shí)了教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及思維能力，讓學(xué)生明白了生活處處有數(shù)學(xué)的道理。

四、 以合作互助為基調(diào)，應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)中，合作互助的形式是提高“對(duì)話式教學(xué)”有效性的重要途徑，通過開展師生互助、學(xué)生互助等教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。例如在，講述蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法口訣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將學(xué)生合理的分成小組，開展乘法口訣接力競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生規(guī)定一個(gè)時(shí)間去背誦乘法口訣，大家可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇背誦的部分，只要在接力的時(shí)候順利銜接即可，哪個(gè)組完成的最快，配合度最高，將獲得勝利，教師可給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分分投入到學(xué)習(xí)中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，背誦口訣。很輕松地就完成了教學(xué)，這不僅讓學(xué)生認(rèn)清了自己的不足，還體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

五、 以品質(zhì)為基調(diào)，應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”

不管是應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”，還是應(yīng)用其他的教學(xué)方式，主要的教學(xué)目的就是提高教學(xué)品質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”的目的亦是如此。那么教師要如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)呢。筆者認(rèn)為應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是有必要的，多媒體技術(shù)自身豐富的形式，與“對(duì)話式教學(xué)”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)品質(zhì)。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，精心制作了教學(xué)課件，突出重難點(diǎn)知識(shí)，將課本中的知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前。在多媒體教學(xué)的過程中，教師可以問學(xué)生，大家都知道自己的體重嗎，學(xué)生分分回答知道，然后給學(xué)生列出以下體重表，20～25kg、25～29kg、30～42kg、42～49kg，大家的體重都在體重表的范圍之內(nèi)，同學(xué)們有什么方法將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理嗎？可與同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生分分想到多媒體上的知識(shí)，展開討論和解答。這種結(jié)合的方法，提高了教學(xué)的品質(zhì)。

六、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中應(yīng)用“對(duì)話式教學(xué)”，可以烘托課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，還提高了教學(xué)品質(zhì)，是值得在教學(xué)中推廣的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：紀(jì)麗芹，江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint