把神圣的“玩”還給孩子

摘要：《3～6歲兒童學習與發展》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常中進行的。玩是孩子的天性，幼兒教師不但要任孩子的天性自由發展，還要幫助孩子開發玩的天性，“會玩”的孩子才能“會學”。筆者結合自身的教學實踐，從珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活幾個方面出發，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感受、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

關鍵詞：幼兒；游戲化；教學方式

3～6歲是兒童發育的黃金時期，也是兒童個性形成及發展的關鍵時期。處于這個時期的孩子，語言能力及智力發展都在迅速前進。那么，在這個關鍵時期里，教師要如何教育孩子？這個時期的孩子在玩中學、學中玩才能更好地成長，因此教師要轉變傳統的教育模式，把“玩”還給孩子，改變孩子的生活方式，使孩子盡情地玩、盡情地學。

一、 創設豐富的游戲環境，使孩子享受輕松、愉悅的學習氛圍

俗話說“環境造就人”，沒錯，學習環境對孩子的影響是潛移默化的，如：封閉的教育環境會阻礙孩子與大自然的接觸，單調的教育環境會降低孩子學習的熱情，莊嚴的教育環境會使孩子感到學習無趣。所以，要使環境對孩子能夠產生積極的影響就必須要從孩子本身的特性出發。3-6歲的孩子特別貪玩，那么，教師在教學中就要通過創設豐富的游戲環境，使孩子享受輕松、愉悅的學習氛圍。

剛入園的孩子對新環境充滿了陌生與恐懼，這個時候，老師就會組織孩子們游戲。孩子在游戲中慢慢熟悉自己的新朋友，熟悉自己的老師，熟悉這個令自己陌生的環境，孩子在游戲的過程中愛上了上幼兒園，這就是游戲環境帶給孩子積極的影響。那么，在日常的游戲教學中，教師更要多花心思創設豐富的游戲環境。例如：小班的幼兒靈活性比較弱、學習欠缺主動性、膽子小等現狀，教師除了可以和幼兒一起創編一些簡單、便于幼兒操作的游戲，還要有針對性地去投放可以鍛煉孩子靈活性、使孩子盡情展現自我的游戲材料。“網小魚”的游戲簡單、易操作，很適合小班的孩子們玩，全班的孩子分為魚兒和網兩個部分，其中做“網”的孩子們圍成一個圓圈，魚兒站在圓圈中間。游戲開始后，大家一起唱兒歌，兒歌結束后，做“網”的孩子盡力地去網中間的小魚，小魚可以從空隙中鉆出去逃跑，直到把魚兒都捉完。第二次游戲讓幼兒換角色進行。小班的孩子在游戲中享受這輕松、愉悅的氛圍，學會了如何和其他小朋友合作、相處。

二、 在教學中滲透游戲化精神，把學習的主動權交給孩子

學和玩看似是兩個不同的概念，但是兩者之間卻是相輔相成的，在學中玩才能學得開心，在玩中學才能玩得有收獲。幼兒對知識的理解和吸收大多還是源于對其本身的興趣，趣味性越濃厚的事物越能吸引孩子的注意力并使孩子很快記住它，因此，幼兒教師要在教學中滲透游戲化精神，把學習的主動權交給孩子。游戲仿佛是一道神奇的魔法，它可以使孩子變得活潑、積極、主動，那么在游戲中融入教學，孩子的學習主動性也會增強，從而使孩子愛學、會學。例如：為了培養孩子感恩社會、愛物惜物的生活觀念，我們舉辦了“以物換物”的親子淘寶大行動。活動以跳蚤市場的模式開展，即以班級為單位，每個班級一個攤位，每個攤位根據物品的數量擺放2～3張桌用于物品歸類擺放；以物換物，即面對面分享交換的喜悅。可用多樣的交換方式把你不需要的寶物，換回自己需要和喜愛的寶物；攤主選定，即以各班為單位，家長和孩子共同商議向班主任申請報名，報名同時需提交書面的所換物品品種數量等情況。各班最后以報名先后，物品豐富度、換物品種來確定攤主。其他孩子，當天自帶至少一樣物品，用于現場自由交換。活動當天每位小朋友帶來家中不需要的物品，相互交換，通過“物物交換”培養孩子們勤儉節約的品德，并從中學習如何妥善理財、靈活變通等生活自理能力。活動宣揚勤儉樸素的生活作風，以跳蚤市場的形式，營造一個小朋友之間互利互惠的交易平臺，小朋友們在交涉過程中憑借“物品”這個媒介，結識新朋友，學習交際能力。這種活動的形式就是在教學中滲透了游戲化精神，把學習的主動權交給了孩子，促使孩子自主地去進行探索、體會、思考及成長。

三、 一日活動的各個環節也要以游戲的形式進行

幼兒喜歡自由，他們不喜歡被限制、約束，條條框框的教學環節只會使幼兒感到枯燥、乏味、無趣，對這個階段的孩子來說，一日活動的各個環節都應以游戲的形式進行。例如：7：50～8：30入園接待時間，教師可以讓先來到的孩子自由選擇區域活動，既保障了晨檢工作的有序進行，又使孩子們非常配合地參與教師工作；9：00～9：30是晨間談話和幼兒吃點心時間，教師可以通過“過家家”的游戲帶領孩子吃東西，并在游戲的過程中教育孩子如何洗手、穿衣、脫衣、脫褲子，怎樣用肥皂，上廁所時注意什么？為什么洗好手不能碰別的東西，手帕帶來干什么的，怎樣使用，吃東西時需要注意些什么等等一系列的幼兒生活自理能力；9：30～10：00是集中教學活動的時間，教師可以創設豐富的游戲教學情境，使孩子在玩中學，學中玩；10：00～10：50是區域活動時間，小朋友在這段時間里可以根據自己的興趣，自主選擇不同地區域進行游戲，老師觀察小朋友的情況，除了及時給予幼兒個別化指導，還要發現幼兒對哪些材料感興趣、對哪些材料不感興趣，注意更換操作材料。11：00～11：40是寄午幼兒進餐時間，教師可以以比賽的形式，比一比哪位小朋友餐前認真用肥皂洗手，安靜進餐，吃完飯后吃水果，然后進行漱口、擦嘴巴，養成講衛生的好習慣。下午的時間也是如此，活動的各個環節以游戲的形式進行，使孩子在游戲化的教學中享受學習的樂趣。

“會玩”的孩子更聰明，“會玩”的孩子更“會學”，把神圣的“玩”還給孩子，使孩子快樂、自由地成長。

參考文獻：

[1] 張慧蘭.對幼兒園游戲教學的思考[J].中國培訓，2016（02）.

[2] 房曉云.探析幼兒教學的游戲教學模式[J].亞太教育，2016（17）.

作者簡介：

胡化梅，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市機關幼兒園。endprint