利用學案進行有效導學的課堂觀察

摘 要：根據新課標的基本要求，在教學過程中要對教案進行改革，通過學案來幫助學生樹立起自主學習意識，提高課堂學習效率，從而減輕學生的課業負擔。學案導學法是一種十分有效的教學策略，是對學生傳統學習方式進行轉變，從而實現減負的目的，在初中數學教學中采用學案導學法，體現出教師在課堂教學中的主導地位，營造出自主課堂的教學氛圍，教學效率得到明顯的提高。本文就對利用學案進行有效導學的課堂氛圍及教學效率進行觀察和探究。

關鍵詞：學案導學；課堂觀察；教學效率；學習方式

為了進一步深化課程教學改革，轉變學生的學習方式，全面提高教學效率和教學質量，幫助學生減輕課業負擔，實現減負增效的教學目標，在教學中采用學案導學法的教學策略十分有效。學案是指教師對學生學習所制訂的方案，根據教材內容、新課程標準及學生的知識架構及認知能力，對學生的主動學習而編制的指導性學習方案，通過這種教學策略幫助學生實現自主學習的目的，高效完成教學任務。

一、 學案導學法的作用

（一） 提高教學效率，激發學生學習興趣

學案導學法在初中數學教學中的應用，首先應讓學生養成提前預習的習慣，從而達到提高教學效率和學習效率的目的。學案導學法讓學生承擔部分其自身的責任，使學生可以自覺地參與到學習中去，并積極地完成學習任務，自主學習和集體討論的方式有助于讓學生對知識內容產生更加深層次的

認識與掌握，體現學習方法的科學性。學生在學習過程和探究過程中可以激發起學生對知識進行探索和求知的欲望，在探索中獲取知識，實現對學生自主學習能力和探究能力的培養。除此之外，對于部分性格內向，難以融入到集體討論中去的學生需要教師充分發揮其指導性作用來對學生進行適當的引導，幫助學生完成學習任務，提高課堂的教學效果，并有效提高學生對數學知識學習的興趣。最后，學案導學法在初中數學教學中的合理利用，根據不同層次學生創設出針對性的練習題，滿足各個層次學生的學習需求，營造出良好的學習氛圍和環境，從而達到預期的教學效果。

（二） 幫助學生樹立自主學習意識

學案導學在初中數學教學中的應用，可以讓學生更好地了解與掌握學案中所涉及的問題，并對遇到的問題進行積極的探索，或是與同學之間，師生之間共同探討，在思想交流和碰撞的過程中對學生合作能力與思考能力加以培養，吸引學生積極參與到課堂討論中來，并積極、勇敢地發表自己的見解和建議，提出不同的解題思路，調動起學生的積極性。除此之外，在課堂檢測中需要根據學生普遍存在的問題進行重點講解，教師應加強與學生的交流與活動，創造輕松的學習氛圍，在輕松的環境下讓學生對此知識點的內容加深理解。由于在學案設計時教師會根據學生不同的學習階段進行綜合考慮，使學生現在各個學習環節中根據特定的學習思路來對問題進行探討，對學生的解題過程進行正確引導，促使學生形成良好的思維習慣和學習習慣。導學案主要的目的是為了對學生自主學習能力的培養，通過課前預習，課上講解與課后鞏固加深了學生對知識的理解與掌握，在學習的過程中學會創新，并在其他學科的學習中進行滲透，實現良性循環。

二、 學案導學法在初中數學教學中的應用

（一） 鞏固基礎

在數學導學案的設計過程中要根據教材中的基礎知識內容進行設計，還要和學生的思維能力、學習習慣相結合，在初中數學教學中教師不僅僅要根據知識對學生進行課業輔導，還要提高學生思維能力和認知水平，因此在導學案設計中不僅需要鞏固基礎性練習，還要與本節知識點的案例及重難點知識進行緊扣，通過課后鞏固練習和習題練習中對學生經常容易出現問題的地方進行著重設計，在練習題的設計中結合重難點知識，強化學生對重難點知識的理解，并對學習的基礎知識加以鞏固和完善，并在日常生活中對數學知識進行靈活應用。

（二） 導學整合

導學整合就是將本節所學的知識內容結合導學案對知識點進行總結與整合，形成學習網絡系統，并結合課堂教學中的知識內容對相關解題思路及解題技巧、解題規律性進行講解和整合，構建知識網絡架構，來加強學生對知識點的印象和理解。對于學生在學習中容易出現錯誤或混淆的知識點要進行歸類整合，讓學生認識到學習的規律性和解題技巧，并對學生解題過程進行適當引導，讓學生從根本上對該知識點的內容引起重視，在課堂教學任務完成后教師要根據學生在課堂中的表現情況及學習態度等作出客觀的評價，并及時反饋，對學生進行正確的指導。

（三） 強化訓練

導學案的設計要和教學目標緊緊聯系，在數學教學中通常在知識點的內容講解完后，讓學生在課堂中進行隨堂練習，獨立完成練習題，由教師對解題結果進行公布和講評，通過小組討論的方式對解題中出現錯誤的地方進行交流與探討，并對解題步驟進行重點分析，并對出現錯誤的問題進行糾正，待學生對這類問題充分消化和理解后，最后由教師進行統一的講解和歸類，總結解題思路的規律性。

三、 結語

總之，學案導學法在初中數學教學中的應用，其主要目的是培養學生自主學習和數學思維能力，充分調動起學生的思維，并促使學生形成正確的學習習慣及思維習慣。基于學案導學法的具體要求，教師要對知識點進行整體整合及科學把握，根據教師對學生的科學指導，高效完成教學任務及學習任務，減輕了學生的課業負擔，達到提高教學效率和學習效率的目的，實現減負增效的教學目標和對學生自主學習能力和思維能力的培養。

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作者簡介：王金鳳，山東省日照市，山東省五蓮縣教育局教研室。endprint