如何利用小組合作學習促進小學體育教學

陸文婷

【摘 要】作為新課程所倡導的一種全新學習方式，小組合作學習廣泛應用于各學段、各學科教學當中。體育作為小學階段課程體系中一門重要學科，在小學體育教學中應用小組合作學習對增強師生、生生之間互動交流，有效提高課堂教學效果具有重要促進作用。為了將小組合作的優勢充分發揮出來，教師應創設情境，激發學生合作學習興趣；合理組建小組，明確合作學習任務；引導他們在合作學習過程中自主學習、合作探究相結合；合理評價合作學習效果，促進學生進步。

【關鍵詞】小組合作學習 小學 體育 教學

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0253-02

現在社會我國科技實現井噴式發展態勢，高速發展的科技需要更多創新型人才，因此我國全面實施了發展學生核心素養的教育改革。體育學科作為小學課程體系中的重要一環，鑒于其在促進學生核心素養發展中的獨特的、不可替代的作用，教師必須在體育教學中實施改革、創新，運用新教育理念、新教育方法指導教學實踐，開展富有實效性的體育教學。新課改下，學生學習方式發生了本質性的轉變，課堂從傳統的由教師全權主宰的課堂轉變為以學生為主體的課堂。為了適應學生學習方式的轉變，教師應該創新教學方法應用新課程極力倡導的小組合作學習教學法，讓課堂變成教師、學生、多媒體之間的多向互動過程，讓學生在合作學習中獲得能力的有效提升。具體而言，教師應該如何合理運用小組合作學習促進體育教學水平的提升呢？

一、小學體育教學中應用小組合作學習的必要性

在小學體育課堂教學中應用小組合作學習是踐行新課改理念的需要，是充分激發學生主體性的需要，也是提升小學生核心素養的需要。應用小組合作學習這種全新學習方式，可以成功激發學生學習體育的興趣。在小組合作學習過程中，學生不僅要通過獨立思考完成自己的學習任務，還要通觀全局，幫助其他組員共同進步，這不僅可以充分調動學生個人參與到課堂學習中的積極性，還提高了他們的課堂參與度、培養起他們的集體意識，讓他們在合作學習過程中學會團結合作，這對提高課堂教學效率具有重要促進作用。再者，在小學體育教學中應用小組合作學習方式，學生在探究過程中、在爭辯過程中不僅更好的發展了思維能力，還可以充分發揮集體的強大力量，充分發揮集體的智慧，這種合作意識、合作能力正是現代人才必備的素養。

二、應用小組合作學習提高小學體育教學效率的策略

（一）教師要善于創設情境，激發學生合作學習興趣

在小學體育教學中，為了激發學生合作學習的興趣，教師首先應該立足于小學生身心發展規律，創設可以激發他們合作學習欲望的多元化教學情境。針對小學生活潑好動、好奇心強、想象力豐富的特點，教師可以利用妙趣橫生的語言將合作學習活動的過程描述出來，激發他們參與到合作學習中來的興趣。教師還可以利用生動形象的圖畫為小學生創設合作學習情境，例如在室外體育課上，教師可以在場地上畫出“山丘”、“小河”等，為他們創設良好的合作學習氛圍。另外，運用動作模仿為小學生創設情境也是激發小學生合作學習興趣的有效途徑。教師可以將蝴蝶飛舞、駿馬奔跑、小兔子跳躍、小鳥飛翔等用生動形象的動作表現出來，激發學生進行小組合作學習的興趣。例如在立定跳遠部分內容學習過程中，教師就可以為小學生創設“袋鼠跳”的情境，小學生在模仿袋鼠跳躍的過程中順利掌握了雙腳起跳、雙腳一起落地的動作要領，明白了立定跳遠時應該協調用力。

（二）教師要合理組建小組，明確合作學習任務

在應用小組合作學習輔助小學體育教學過程中，教師首先要科學、合理的組建小組，并且為他們的分組合作學習布置明確的學習任務。在分組過程中，教師可以采取的分組原則是多樣的。教師既可以借助其他學科分組經驗，采用組內異質、組間同質原則進行分組，也可以按照學生不同的愛好分組，還可以采取隨機分組的分組方式。總之，是否有利于課堂教學、有利于學生的分組合作學習、有利于學生的知識技能掌握是確定分組原則的重要前提。例如在廣播體操教學過程中，教師就可以按照傳統的組間異質原則進行分組，讓每組當中掌握的好的同學負責輔導那些掌握的不好的，這樣做既可以縮短教師的教學時間、減少教師的工作量，還對做到面向全體、培養起學生的合作精神具有重要作用。而在跳繩、球類等競爭游戲開展過程中，教師則可以按照學生之間的關系、他們興趣愛好的不同進行分組，那些興趣相同、關系要好的學生分組合作起來才會更為默契，他們的合作學習效果自然也事半功倍。在合理分組的基礎上，教師要明確布置難度適當的合作學習任務，給每名學生展示自我、個性發展的機會。這是提高小組合作學習有效性的重要前提。

（三）教師要引導他們在合作學習過程中自主學習、合作探究相結合

在小學體育教學中應用小組合作學習，教師要給予他們必要的指導。為了避免合作學習流于形式，教師要督促他們在小組合作過程中根據每個人的特長明確分工，讓小組中的每名成員都充分活動起來，而不是淪為小組合作學習的旁觀者。教師要充分發揮自身的引導作用、發揮小組長的組織協調作用，讓他們在各自組長的組織下首先進行自主練習，并在練習過程中互幫互助，交流心得，合作探究，從而促進整個小組的共同提高。對于有些難度較小的教學內容，教師完全可以只提要求，讓學生在小組合作學習、探究過程中發現錯誤、糾正錯誤、掌握技巧。例如在“跳長繩”技術教學過程中，我就安排他們組成學習小組進行合作探究。在合作學習過程中，他們各盡所能、群策群力，有的擺繩、有的跳繩，還有的負責給跳繩的同學搖繩。他們在合作學習過程中從控制搖繩、跳繩節奏做起，從探討8字合作跳長繩進出繩的要領做起，逐步提高了合作的默契度，逐步做到了搖跳繩一致。然后教師安排他們挑戰疊羅漢跳長繩，爭取取得更好成績。在小組合作探究過程中，他們對“繩打地，跑進去；繩過人，跑出繩”的口訣有了更深刻的理解，更好的掌握了跳長繩技巧，感受到了跳長繩運動的樂趣，還在合作學習過程中培養了合作意識、提高了團結互助能力。

（四）教師要合理評價合作學習效果，促進學生進步

為了提高學生小組合作學習的效果，促進他們的學習進步，教師要對他們的合作學習效果進行合理評價。在每組代表向全班同學匯報學習成果的同時，教師要給予他們科學、合理的鼓勵性評價，并運用多元化評價方式，采用教師評價、小組互評、組內自評相結合的方式，讓學生明確認識自己合作學習中的優點和不足，揚長避短。

總而言之，在小學體育教學中應用小組合作學習，對充分激發學生主體性、激發學生學習動機、潛能具有重要作用。教師要充分認識到小組合作學習的優勢，合理應用小組合作學習，達到優化體育課堂教學、全面提升小學體育教學質量的目的。

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