西藏工作環境對非本地區教師影響簡析

伍柯蓉

【摘 要】西藏地區由于其地理環境的特殊性，對長期在西藏工作的非本地區的老師，在自身健康狀況、專業發展、家庭責任和文化環境融入方面都產生了很大的影響。本文將對這些方面的影響進行一一論述簡析。

【關鍵詞】藏區環境 非本地區教師 影響

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0298-01

西藏地區非本地區教師，在民族上主要以漢族為主，同時還有少部分的非藏族的少數民族；在教師來源上，包括定向培養和人才引進計劃等。由于西藏獨特的氣候條件以及相關歷史原因，在很多方面對長期在西藏地區從事教育工作的專業人員產生了很大影響，本文主要從以下幾個方面進行論述解析：

一、身體健康方面

由于西藏地區平均海拔都在4000米左右，所以高、寒成了西藏氣候的一個顯著特點。在西藏土生土長的藏族人民，大都已經適應了高原的氣候環境。但是，非本地區的人在高寒的環境適應上還是需要做很大的努力，所以，長期在西藏工作的非藏族老師們在生理上為了適應高寒氣候，產生很多的變化。人長期在高寒氣候的環境下生活，容易患各種疾病，常見的有日光性皮炎、高原指甲凹陷癥和高原高尿酸（hyperur icemia ，HUA）等。而其中HUA又是痛風和心血管疾病的危險因素，它還與腎病、糖尿病等密切相關。長期在西藏地區工作的非藏族老師們，常常或多或少的都有些高原疾病，身體健康狀況也是他們所擔憂的一個重要事情。

許多老師在工作期間高原病出現的情況就非常明顯，而許多老師在退休以后，高原病的后遺癥就更加明顯。同時，高原氣候的條件和內地的氣候條件相差非常大，長時間的在高原地區生活工作，許多老師回到內地以后發現自己的身體適應內地氣候比較困難。

二、專業發展方面

在歷史和現實等多方原因的影響下，整個西藏的大部分地區不管在經濟方面還是教育或醫療事業等方面，相較內地而言都比較落后。交通的不便捷，城市化發展不完善，信息傳播的相對滯后等等原因，都導致了教師在專業發展上面有很大的不足，最明顯的就是：

（一）專業學習和發展意識不夠。在西藏地區很多教師的專業發展意識并不是很強，在自己的崗位工作時間久了以后，對工作的熱情和專業發展的激情都逐步的被消磨掉了。大多都只滿足現狀，覺得能夠“教”學生就行了，但實際上社會在發展，學生在發展，也需要老師不斷的學習、提升自己。

（二）專業研修渠道和平臺欠缺。也是由于整個地區的教育發展落后，導致了整個地區的專業研修氛圍不濃。雖然有對口援藏機制和外出學習的機會，但是對于大部分老師來說，這些機制和機會在個人身上的作用并不明顯。部分老師雖有學習、提升的想法，但是在實際操作中總是缺乏專業的指導和平臺的展示。

自身及外在原因導致了西藏地區的教師整體的專業水平，相較內地的教師要低得多。同時，教師專業發展速度也跟不上專業本身的對老師的要求。

三、家庭責任承擔方面

高原地區交通不便，在藏工作的老師們又是來自五湖四海，他們一般情況一年只能回家兩次。許多老師都覺得自己非常虧欠家人，個人的家庭責任幾乎沒有盡到：

（一）父母照顧不到。作為子女，很多教師對自己的父母并沒有盡到實際責任，盡管在內地很多人也沒辦法顧及到自己的父母，但在高原工作的人，在這個問題上程度更嚴重。平時照顧不到，父母生病也不能及時陪伴照料。

（二）子女教育、陪伴缺失。作為父母，大部分老師是將自己的子女留在內地，由自己的父母或親戚照看，而自己對子女的陪伴和教育嚴重缺乏。大多數老師都是只能通過電話、視頻等方式和孩子交流；很多時候還不是頻繁的交流，而是三五天才溝通一次。因而，很多老師的子女教育存在著問題，許多老師在子女長大以后才反省，發現沒有父母陪伴的子女教育是失敗的教育。

四、文化影響方面

如果說之前提到的三點影響主要是地理環境對此產生的影響，那么這一點就是西藏地區的人文環境對老師產生的影響。主要表現為兩點：

（一）民族文化了解、民族團結的影響。在藏族地區，人們的生活習慣、文化習俗、行為方式等等與漢族有許多的不同。但正是如此，許多老師了解到了不同民族文化的精彩之處；深刻感受到以前理論上學習到的民族團結是怎么回事；明白個人為民族團結而努力可以做到如此具體、實在。自身的價值和存在感可以得到很具體的體現。

（二）教師自身價值體現。到藏區地區工作以后，才發現這里的學生非常質樸，這里的人民對老師的尊重讓人感動；在這里真的能感受到“對知識的渴望的眼神”是什么樣的。老師對學生的每一點付出，學生都能夠記著，在這里老師是真正被需要的。在這里老師們能夠悟到教師是什么？教育為何？

總而言之，在藏工作的老師都非常的不容易，他們在很多方面都受到了來著藏區環境的影響，這對老師們的工作和生活都是一個不小的挑戰，需要老師們盡力去克服。但是，另一方面，老師們也感受這這片土地和人民給他們帶來的感動。

參考文獻：

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