生活情境在小學數學教學中的運用分析

蔣華鳳

【摘 要】在對小學生進行數學教學的過程中要對其抽象性進行充分的考慮，在小學階段的學生思維能力的構建主要是在直觀的角度之上，通過有效的應用生活情境教學方法能夠使用小學數學教學水平和效果得到提升，作者通過對自身長年從事小學數學教育工作的過程中總結的生活情境教學方法進行分析并結合實際情況概述該教學方法的主要措施。

【關鍵詞】小學數學 生活情境 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0145-02

相比于傳統教學方法單一性的特點，應用生活情境教學方法可以使知識的傳授模式向互動教學的模式進行升級，在將數學知識轉化成與小學生所接觸的生活內容相關的知識之后可以對學生的學習興趣和學習熱情進行有效的調動。

一、小學數學教學運用生活情境教學方法的作用

在對小學生進行數學教學的過程中應用生活情境教學方法可以使小學生對于數學知識的學習熱情進行提高，并且在通過與一些生活常識進行結合的同時可以使學生主動學習數學知識的能力得到明顯的提高。在老師將一些與小學生生活密切的相關數學內容直觀展現到學生面前的同時與學生進行有效的互動可以對學生的自我主動探究精神進行培養。

1.激發學生學習興趣

在對小學生進行數學教學的過程中應用生活情境教學方法主要是把一些抽象的數學知識向學生能夠更加理解的生活常識進行轉化，在之后老師通過適當的引導和啟發式的互動能夠使學生的學習熱情得到明顯的提高。這種教學方法能夠使學生在學習過程中的注意力更加集中，并且有助于小學數學教學過程中教學效果的提高。

2.對學生的實踐應用能力進行培養

在對數學知識進行教學的過程中老師要認識到所培養的不僅僅是學生在數字方面的學問，更要對學生在實際生活中的一些能力進行有效的提高，而在這一方面通過在對小學生進行數學教學的過程中應用生活情境教學方法能夠得到很好的實現。

3.幫助學生對數學的魅力進行感悟

從根本上來分析可以將數學知識歸結為一種來源于生活的學問，在人們對數學知識進行學習的過程中也能對他們的生活方式和方法發生一定的改變，在對小學生進行數學教學的過程中應用生活情境教學方法可以使小學生的生活內容與數學知識進行一定的結合和聯系，通過這樣可以使學生的主動學習熱情被成功的調動起來。

二、在對小學生進行數學教學的過程中應用生活情境教學方法的具體運用

1.在生活中導入情境來提高學生的數學學習興趣

通過對生活經驗進行總結來對數學知識進行學習，并且小學數學教師通過在課堂教學過程中對情境進行創造來使小學生在課堂上對所學知識的了解程度得到增高。之后在數學教師對學生進行引導的過程中也可以幫助學生運用所學數學知識解決現實生活中問題的能力得到有效的提高，并且讓學生在潛移默化中了解到數學知識學習的重要性。在對學生進行具體的數學教學過程中老師可以通過將數學知識與一些相關的生活內容進行有效的結合來使數學課堂上的趣味性得到一定程度的增加。在趣味性的影響之下很容易調動起好奇心較強的小學生們的學習興趣。

比如在老師對學生講授“統計”這一教學內容的過程中，老師可以通過構建起一個學生在街上買所需物品的生活情境。老師可以先在桌上放置一些不同類型的水果，然后根據學生的意愿分別分配幾個學生對這些水果進行銷售和購買，老師要要求對水果進行銷售的學生統計出自己所賣水果的種類和價格以及數量，而想要購買水果的學生也要根據這些內容計算出自己所需要的錢數。在交易完成之后兩組學生要對自己花費和收獲的金額進行計算。在運用該方法的過程中可以使學生更加清晰的感受到數學知識帶給他們的生活樂趣。

2.從生活中對學生的數學思維進行激發

在數學教師對學生進行數學教學的過程中要在傳輸他們數學知識的同時對他們的數學邏輯思維能力和思考能力進行培養。所以老師在對小學生進行數學教學的過程中應用生活情境教學方法的過程中要通過對生活內容進行一定的升華來使構建起的教學情境呈現出高于生活的內涵。在老師應用生活情景教學方法的過程中可以使學生的學習潛能得到激發，并且對于他們數學思維能力的培養也有著極為明顯的效果。比如在對小學生進行加減法計算的時候可以適當應用生活情境教學方法，在教他們“28+29”的運算時如果按照常規的教學方法會使學生的運算速度較慢，在將28+29轉化成28+30-1的方式計算之后，老師可以構建起一種銷售找零的生活情景，讓學生在找零的過程中了解到數學學習的實際應用意義。而且應用這種方法也可以使學生對抽象知識轉化成一種直觀的內容。

3.回歸生活對學生的實踐應用能力進行提升

從根本上來分析可以將數學知識歸結為一種來源于生活的學問，而學生對數學知識的學習在最后也必然會將其運用到實際生活中之中。在老師應用生活情景教學方法的過程中需要有目的性的將其向生活進行回歸。比如在對學生進行“升和毫升”的教學時老師可以在課堂上準備出兩個大小不同的毫升杯和升杯，通過讓學生了解兩個杯子的容量來對升和毫升之間的關系進行了解和掌握。在學生對課堂內容進行了解的過程中也可以使實踐應用能力得到有效的提升。

三、結語

在老師應用生活情景教學方法對學生進行小學數學教學的過程中可以通過對該教學方法的靈活運用能夠使學生的學習興趣得到有效的激發，讓學生在對數學知識進行學習的同時也可以很好的領悟到數學知識與生活之間的密切聯系以及數學知識對于實際生活的重要意義。而且老師通過對生活情境教學方法的應用可以使學生傳統被動學習的方式向主動學習的學習方式進行轉化。這種效果對于提高學生自主學習的能力和培養學生的數學思維有著極為重要的意義。

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