思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)

【摘要】小學(xué)英語屬于小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂效率是重要的研究課題。本文主要從三方面展開敘述，即思維導(dǎo)圖提高英語口語教學(xué)的效率；思維導(dǎo)圖提高英語閱讀教學(xué)的效率；思維導(dǎo)圖提高英語寫作教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；口語；閱讀；寫作

【作者簡介】張杰，黑龍江省北安市趙光中心校。

思維導(dǎo)圖是一種方法簡單、有效并且實(shí)用性非常好的思維工具，它是一種將思維形象化的思維導(dǎo)圖，是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在教學(xué)之中，使用思維導(dǎo)圖的訪客，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語課程具有啟蒙性、生活化等基本特征，在教學(xué)中更多的是側(cè)重于邊玩邊學(xué)。所以小學(xué)英語教學(xué)需要一種新型的教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)課堂教學(xué)的開展，并且提高整堂課的授課效率。本文即是從思維導(dǎo)圖方法作為基本點(diǎn)，主要進(jìn)行思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的研究，主要從思維導(dǎo)圖提高英語口語教學(xué)的效率；思維導(dǎo)圖提高英語閱讀教學(xué)的效率；思維導(dǎo)圖提高英語寫作教學(xué)的效率等三方面開展敘述，進(jìn)而為小學(xué)英語教學(xué)效率的提高貢獻(xiàn)微薄力量。

一、思維導(dǎo)圖提高英語口語教學(xué)的效率

在具體的課堂教學(xué)之中，思維導(dǎo)圖可以提高英語口語教學(xué)的效率。一方面，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行基本的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。例如，以已經(jīng)學(xué)過的“We love animals”課時開展具體的口語練習(xí)時，教師可以實(shí)現(xiàn)使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)口語練習(xí)的流程：第一步：熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）：日常口語會話活動；第二步：趣味操練（Practice）：播放歌曲“Old MacDonald”，學(xué)生跟著音樂演唱三段歌詞；第三步：擴(kuò)展性活動（Add-activities）：學(xué)生表演B部分Lets talk的對話；重點(diǎn)提示學(xué)生注意對squirrel一詞的發(fā)音，mouth（嘴巴）和 mouse （老鼠），bird和bear 等詞匯在發(fā)音方面的區(qū)別。另一方面，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)學(xué)生開展具體的課堂教學(xué)。例如，課堂口語練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)跟讀與自我表達(dá)的思維導(dǎo)圖思路設(shè)計(jì)兩個游戲：第一個游戲：“read after me”。告訴學(xué)生教師將換一種方法說句子——唇說，既說句子的時候不發(fā)出聲音。學(xué)生看教師的口形，猜教師“說”的內(nèi)容，并且要求學(xué)生重復(fù)出教師說的句子。說的句子為最近在學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者老師可以設(shè)置一定的需要加強(qiáng)練習(xí)的句子。第二個游戲：Cards game。把所學(xué)動物類單詞卡放在一邊，圖片放在另一邊，學(xué)生兩人一組做游戲。每次每人抽單詞卡和圖卡各一張，如單詞卡和圖卡為同一單詞并且兩位同學(xué)都能準(zhǔn)確的表達(dá)出圖片的內(nèi)容為勝利。最后比一比，誰手中的卡多，誰為勝利者。

二、思維導(dǎo)圖提高英語閱讀教學(xué)的效率

在具體的課堂教學(xué)之中，思維導(dǎo)圖可以提高英語閱讀教學(xué)的效率。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方法讀懂閱讀材料。在閱讀材料中，學(xué)生會有一些陌生詞匯或者不太熟悉的詞匯，所以閱讀課堂上，教師需要使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生很好的去理解閱讀材料。例如，教師教給學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖的方式去猜測閱讀材料的整體意思。例如，教師可以教給學(xué)生們從閱讀材料標(biāo)題、首段、首句等關(guān)鍵部位著手閱讀，然后總結(jié)文章的大體意思等。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方法選擇正確的答案。例如，像諸如protagonist這樣的詞匯小學(xué)生是不會學(xué)到的，根本不知道什么意思，但是這個詞的出現(xiàn)，一般會在所有問題中最后一個問題設(shè)置上出現(xiàn)，那么這個詞匯肯定跟文章的主旨思想或主要故事有關(guān)，那么跟主旨思想或者主要故事情節(jié)有關(guān)的選項(xiàng)一定是比較正確的，所以有此學(xué)生可以選擇出正確的選項(xiàng)。這一方面也是思維導(dǎo)圖的方法解決閱讀課學(xué)習(xí)中的重要技巧。

三、思維導(dǎo)圖提高英語寫作教學(xué)的效率

在具體的課堂教學(xué)之中，思維導(dǎo)圖可以很好地提高英語寫作教學(xué)的效率。一方面，教師可以使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生確定寫作主題與寫作方向。教師可以使用倒推的方法來建構(gòu)一張“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生確定寫作的方向。在學(xué)習(xí)完“We love animals”時，“pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear”等詞匯已經(jīng)學(xué)會。教師可以安排學(xué)生寫一篇文章“the best animals in your life”學(xué)生不知道選擇寫哪個小動物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去制作一定的“思維導(dǎo)圖”：提問問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“close your eyes ，and I say ，the best animals in your life ，what do you think first？and write down its name”這樣就可以直接確定下寫作方向。另一方面，教師可以使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生確定寫作提綱，合理安排文章結(jié)構(gòu)。例如，在具體的寫作“the best animals in your life”這篇文章時，教師可以告訴學(xué)生使用自己學(xué)過的簡單的詞匯先描述一下自己喜歡的小動物的外貌：blue，white等，再用自己學(xué)過得一些詞匯表達(dá)一下自己喜歡的小動物的動作：Climb like a monkey/bear，Jump like a squirrel/rabbi，Walk like an elephant/duck，Hunt like a mouse/pig，Act like a cat/dog，F(xiàn)ly like a bird。 同時，教師可以使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生解決與突破寫作中的難題。在學(xué)習(xí)之中，并不是寫作中所有的問題教師都可以很好的及時的幫助學(xué)生去解決，更不會是所有的問題教師都能給予學(xué)生一一詳盡的解答，教師可以使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，通過自己思考與回顧舊知識來自我解決問題，進(jìn)而使得寫作練習(xí)得到更高水平的提高。

四、小結(jié)

小學(xué)英語老師在教學(xué)之中，可以使用思維導(dǎo)圖提高英語口語教學(xué)的效率；可以使用思維導(dǎo)圖提高英語閱讀教學(xué)的效率；可以使用思維導(dǎo)圖提高英語寫作教學(xué)的效率，進(jìn)而提高在整個英語課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。并且并且教師在課堂上關(guān)于思維導(dǎo)圖的使用還可以培養(yǎng)提高學(xué)生的思維和邏輯能力，很好的實(shí)現(xiàn)新課改題提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽蘋果，陳清.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008，09.