項目教學法在《工程造價軟件》課程中的應用

摘 要：市場經濟體制的完善以及我國建筑工程規模的擴大提高了對高校《工程造價軟件》課程教學水平和教學效率的要求，因此，高校應大力推廣項目教學法在《工程造價軟件》課程教學過程中的使用范圍。本文通過總結當前《工程造價軟件》課程教學模式存在的不足之處，分析該課程教學中使用項目教學法的必要性，提出針對性的建議與措施來提高項目教學法對提高該課程教學效果的積極影響力。

關鍵詞：項目教學法 工程造價軟件 應用 影響與措施

高校素質教育改革的推進以及建筑工程行業人才評定標準的變化都促使高校轉變學生培訓模式以及培養目標，更加注重學生動手實踐能力、創新能力的培養與提升。《工程造價軟件》課程與高校其他專業課程存在很大的差異性，被劃分在應用型學科范圍內，對學生的實踐能力以及專業水平的要求較高，在要求學生熟練使用專門工程造價軟件的基礎上掌握工程造價相關的各項技能，從而提高學生適應并勝任未來工作崗位的速度。

一、總結當前高校《工程造價軟件》課程教學過程中出現的主要問題

1.高校《工程造價軟件》課程課時總數較少與教學任務之間的矛盾不斷激化。許多大學生在進入高校之前，很少甚至根本沒有接觸過工程管理行業，對工程造價管理相關知識也十分模式，因此，許多高校工程管理專業的大學生是從零基礎開始學習工程造價相關知識，這也是高校特意將教學難度較大的《工程造價軟件》課程安排在大三學期的主要原因之一，這雖然降低了大學生學習和掌握工程造價軟件理論知識的難度，卻也忽略了大三學生所面臨的沉重考研壓力與就業壓力，減少了學生學習工程造價軟件知識的時間與精力，加之，高校工程造價軟件課程需要學習計價軟件、圖形算量軟件等不同類型的軟件，許多學習和掌握的專業知識內容較多，但是該課程課時總數較少、課堂教學時間有限，這些都在無形之中增加了提高工程造價軟件課程教學成果的難度。

2.高校《工程造價軟件》課程課堂教學模式以及教學方法比較單一化。部分高校《工程造價軟件》課程繼續沿用傳統的教學理念、教學方法以及教學模式，以至于讓該課程課堂教學效果大打折扣。雖然也有一些高校工程造價軟件老師通過常年教學實踐探索并總結出一些比較實用的教學方法，比如案例教學法、分層教學等等，對提高該課程教學水平發揮了一定的促進作用，但卻無法從根本上避免學生理論知識豐富、實踐能力較弱情況的發生。許多高校工程管理專業的畢業生依靠工程計價軟件來完成工程計價工作，很少會主動從工程項目實際情況出發來調整工程計價方法，提高了工程計價的誤差率。還有一些學生因工程造價軟件課程教學環節過于單一化和重復化，對學習工程造價軟件專業知識是毫無興趣科研，經常以各種理由拒絕參加工程造價軟件教學活動，降低了大學生構建工程造價軟件知識框架與提升工程造價軟件動手操作能力的速度。

3.高校《工程造價軟件》課程考核機制并不健全。部分高校以學生工程造價軟件理論考試成績作為評定大學生專業水平以及老師教學水平高低的唯一標準，造成高校工程造價軟件課程考核體系不全面和不公平。許多大學生在完成老師布置的工程造價任務之后，很少主動或者根本不知道如何快速檢驗核對的方法，以至于個別大學生工程造價結果與正確結果相差甚大。另外，還有一些大學生沒有掌握科學有效的學習工程造價軟件的方法，不僅打擊了其學習工程造價軟件專業知識的自信心與自尊心，也降低了其學習工程造價軟件專業知識的效率與效果[1]。

二、高校《工程造價軟件》課程中項目教學法的靈活運用

課堂教學是高校《工程造價軟件》課程教學的主要途徑之一，課堂教學方法的選擇以及教學內容的確定都會影響課堂教學的實際效果。項目教學法可以簡單理解為依托各種具體項目來展開教學活動，要求學生在老師的指導下獨立完成工程項目，從而了解工程項目的各個環節以及每一環節的注意事項。老師將課堂所需要講解的重點知識內容融入到工程項目之中，在輔導學生完成工程項目的過程中，全面細致的講解工程造價軟件課程的重點知識內容，提高了工程造價軟件課堂教學的實踐性、互動性與靈活性，從根本上改變了以往理論教學模式以及老師和學生之間零互動的局面，從而提高了課堂教學的活力，調動了大學生學習工程造價軟件專業知識的動力與熱情，減輕了老師講解工程造價軟件專業知識的難度以及教學壓力。

項目教學法可以貫穿工程造價軟件課堂教學的各個階段以及各個環節，例如，將一節完整的工程造價軟件課可以劃分為課前、課中以及課后，在課前階段，老師可以簡單講解工程項目的基本信息，介紹該工程項目可能涉及到的專業知識點，鼓勵大學生以自學的方式來獲得或者復習相關知識內容；在課中階段，老師應要求和鼓勵學生獨立完成工程項目的實施；課后階段也就是總結拓展階段，反思工程項目施工過程中出現的各種問題并尋找問題的解決方法，總結工程項目施工的實踐經驗[2]。

項目教學法拓寬了大學生了解未來工作崗位以及工作流程的途徑，老師可以篩選出具有代表性的一整套的圖紙，根據圖紙內容講解項目相關的工藝、圖集制作等知識，提高大學生對工程項目的整體掌握度，從而設計出更加完美的工程項目施工方案。在此過程中，老師也應傳授學生一些比較適合該課程的教學方法，提高大學生獨立學習工程造價軟件專業知識的能力。

老師可以根據學生工程造價軟件專業水平、興趣愛好以及性格等，將班級內的學生劃分為若干項目小組，并布置好工程項目任務以及要求。老師可以提前展示改工程項目的最新進度，讓學生對改工程項目有直觀的了解與認知，帶領學生一些分析該工程項目圖紙的關鍵內容，并以此為基礎來具體講解工程造價軟件使用方法以及操作注意事項，耐心解答大學生以往經常出錯的知識點，實現了老師教學、大學生學習以及動手操作的統一。在學生完成工程項目任務之后，老師應點評不同項目小組的成果[3]。

大學生只有多加練習各種工程造價軟件才能快速提升工程造價軟件使用熟練度。高校工程造價軟件專業課堂教學時間有限，刨除老師講解知識點的時間內，留給學生獨立練習工程造價軟件的時間是少之又少，因此，大學生應合理利用自己的課余時間來練習鞏固工程造價軟件操作技能，此外，大學生也可以利用專門的工程造價軟件教學平臺等學習更多工程造價軟件應用技巧。

三、《工程造價軟件》課程中實施項目教學法的反思與注意事項

1.項目教學法在高校《工程造價軟件》課程中的運用會在一定程度上增加老師教學壓力，促使老師主動學習和掌握更多先進的工程造價軟件課程教學技巧。工程造價軟件課程教學過程中，大學生會遇到各種各樣的突發狀況以及問題，雖然有些問題，大學生通過自己的努力可以解決，但大學生也經常會遇到一些自己根本無法獨立解決的難題，這時，大學生只能尋求老師的幫助，因此，老師只能不斷提升自己的專業水平以及實踐應用能力，為解答學生各種千奇百怪的問題做準備[4]。

2.激發大學生了解學習工程造價軟件的欲望與潛能。老師應主動創新工程造價軟件課堂教學方案，創造性的設計出更多大學生感興趣的課堂教學環節，最大限度的調動大學生學習和掌握工程造價軟件專業知識的興趣愛好，從而提高大學生學習掌握工程造價軟件知識的主動性以及提升課堂教學活力。

3.提高工程造價軟件項目成果評價機制的靈活性。老師要提高學生工程項目成果評價體系的全面性與持續性，千萬不要只注重工程項目結果而忽略工程項目過程，老師應全面分析大學生工程項目的優勢與不足之處，并提出針對性強和可操作性強的建議[5]。

結語

項目教學法有效彌補了原有高校工程造價軟件課程課堂教學方法的不足之處，在活躍課堂教學氛圍和提升課堂教學效果的同時，也提高了大學生工程造價軟件動手操作能力與團隊協作能力，實現了大學生以及高校工程管理教育事業的長遠發展。

參考文獻

[1]黃張萍.陳堅《工程造價軟件》課程教學改革探析[J].武夷學院學報，2016（9）.

[2]李燁.基于項目教學法的中職數控專業課堂教學[J].農村經濟與科技，2016（08）.

[3]郝麗，劉梅芳，覃民武.工程造價軟件課程教學的問題與思考[J].當代教育理論與實踐，2014，（2）：79-80.

[4]劉軼卿，孟坤.項目教學法在高職《會計電算化》中的應用效果評價[J].職教論壇.2012（20）

[5]張慧鵬.關于工程造價軟件教學的思考[J].山西煤炭管理干部學院學報，2015，（3）：159-160，166.

作者簡介

陳蓉芳，（1981.9—），女，漢族，籍貫湖南桂陽，副教授，高級工程師，大學本科學歷，工程碩士，研究方向為工程造價管理，任教課程：建筑工程計量與計價，工程造價控制，工程造價軟件。