高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式與教學(xué)有效性的探索

【摘 要】隨著科技的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展，分層教育被采用到教育的各個(gè)方面。針對(duì)于高職院校英語(yǔ)教育使用最多的方法依然是分層教育，我國(guó)目前推行的教育依然是素質(zhì)教育模式，最好的教育模式是做到因材施教。但目前高職院校中使用最為廣泛的依然是傳統(tǒng)的教育模式，分層教育在高職英語(yǔ)課堂上運(yùn)用只有鳳毛麟角的一小部分，其中所起的積極作用也并不是很大。所以為了使高職院校教育更貼近我國(guó)推行的素質(zhì)教育，帶動(dòng)高職英語(yǔ)的發(fā)展分層教學(xué)的模式也應(yīng)用而生。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 分層教學(xué) 有效性

【基金項(xiàng)目】高職學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮的影響因素及干預(yù)策略研究，項(xiàng)目編號(hào)：SK2018013； 高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升路徑——基于情感教學(xué)理論 的實(shí)踐探索。項(xiàng)目編號(hào)：ZLGC2017JY004。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0016-02

高職院校的學(xué)生人數(shù)多，生源地復(fù)雜，再加上各個(gè)地區(qū)受文化、城鄉(xiāng)之間差異的影響使得高職院校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，這樣使高職院校的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。英語(yǔ)成績(jī)比較好的大多是來(lái)自城市的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇休^好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，小學(xué)中學(xué)時(shí)老師對(duì)他們的要求高，因此這些學(xué)生有著更好的知識(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)學(xué)校的教學(xué)條件有限，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具也不是很多，這就使得他們的英語(yǔ)成績(jī)遠(yuǎn)不如城市的學(xué)生。因此，老師如果在高職院校中給這樣基礎(chǔ)不一的學(xué)生上英語(yǔ)課，還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，顯然是不能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。久而久之，這樣的授課模式必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高。

一、制定高職英語(yǔ)分層教學(xué)的理論依據(jù)

美國(guó)語(yǔ)言家Krashen在外語(yǔ)學(xué)習(xí)界有第二語(yǔ)言得出了5個(gè)假設(shè)，他們分別是學(xué)習(xí)習(xí)得區(qū)分假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、自然順序假設(shè)、輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)。高職英語(yǔ)分層教育之所以可以實(shí)施下去是靠著這5個(gè)假設(shè)作為理論指導(dǎo)的。其中對(duì)分層教育影響最為深刻的是輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)[1]。

（一）輸入假設(shè)

Krashen認(rèn)為獲得可理解性的語(yǔ)言輸入是人類要習(xí)得語(yǔ)言的前提。換句話說(shuō)，可理解性語(yǔ)言就成為了語(yǔ)言習(xí)得的重要條件。輸入假設(shè)又被稱為i+1理論，學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平稱之為i，略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言知識(shí)被人們稱之為1，我們可以把它理解成可理解性的語(yǔ)言輸入。學(xué)習(xí)者取得了進(jìn)步代表著他在i這個(gè)水平上稍高出了一頭，也就是i+1，語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，換句話來(lái)說(shuō)是一個(gè)又量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以要想學(xué)好英語(yǔ)輸入假設(shè)是非常重要的，它可以使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[2]。

（二）情感過(guò)濾假設(shè)

情感因素影響著第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言輸入吸收的多少與情感因素有關(guān)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及他們的自信心，精神狀態(tài)影響第二語(yǔ)言習(xí)得。所以說(shuō)良好的精神狀態(tài)是學(xué)習(xí)好第二語(yǔ)言的先決條件。

二、高職英語(yǔ)分層教學(xué)的運(yùn)用

英語(yǔ)分層教育的最先要求是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同英語(yǔ)水平按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層。這種標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生全國(guó)應(yīng)用能力考試成績(jī)以及結(jié)合學(xué)生的意愿來(lái)劃分。可以分為A層和B層，將通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校應(yīng)語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)?yōu)锳的學(xué)生劃分為A層，沒有達(dá)到這個(gè)要求的劃為B層。A層相當(dāng)于是英語(yǔ)學(xué)須成績(jī)中的重點(diǎn)班，他們的培養(yǎng)著重于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，平時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中還要讓A層學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)素材，讓他們達(dá)到全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的水平。針對(duì)于B層學(xué)生來(lái)說(shuō)要鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，就是說(shuō)明了這一點(diǎn)[2-3]。

三、高職英語(yǔ)分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題

高職英語(yǔ)實(shí)施分層教育不可避免的會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，比如從教師方面來(lái)說(shuō)，將學(xué)生劃分為不同的層次必然會(huì)耗費(fèi)較多的人力，物力，才力。師資問題也就成了教育分層中重中之重的問題，對(duì)于教授較高層次的老師來(lái)說(shuō)，他們所花費(fèi)的精力會(huì)比教授低層次的老師花費(fèi)的精力多。教授高層次的老師必然會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間去備課，所以為了較為科學(xué)的安排老師，可以讓不同的老師輪流授課。

這樣可以提高老師們授課的積極性，也不至于使學(xué)生厭倦了同一個(gè)老師給授課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

分層教學(xué)有效運(yùn)用的同時(shí)，在學(xué)校管理上也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生一些問題。學(xué)校將學(xué)生分層，不同專業(yè)不同水平被分到不一樣的班級(jí)，這樣會(huì)使學(xué)校教務(wù)處在管理上產(chǎn)生很多問題，比如，要根據(jù)不同的班級(jí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行排課，還有平時(shí)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生檔案的整理都有一定的影響，增加了學(xué)校教務(wù)處的工作量。

綜上所述，雖然，高職英語(yǔ)分層教育的實(shí)施帶給學(xué)校和老師一系列的問題，但它產(chǎn)生的積極作用還是很大的。高職英語(yǔ)分層教學(xué)有助于給學(xué)生創(chuàng)造更為合理的學(xué)習(xí)模式，可以更為恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)資源，做到教育資源不浪費(fèi)。高職英語(yǔ)分層教育符合素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱的發(fā)展。在一定程度上對(duì)老師教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮了巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁維強(qiáng).高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式與教學(xué)有效性的探索[J].科技展望，2016，（29）：212.

[2]賀子瓊，劉玉強(qiáng).高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式與教學(xué)有效性的探索[J].職業(yè)時(shí)空，2010.

[3]江友君.CBI主題式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

孫麗娟（1981-），女，安徽阜陽(yáng)人，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)就職于阜陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，研究方向英語(yǔ)教學(xué)法。