用語言做事

秦靜

摘 要：學習英語，其最終目的是將英語語言應用到日常工作生活中去，就小學生英語學習現狀來說，創造全面的英語教學環境，是解決小學英語教學的關鍵。從課前，課上，課后三個階段全面的為小學生創造英語學習環境，教師與學生、家長一起努力創設“用英語做事”的氛圍，將會使小學生的英語學習達到最佳效果。

關鍵詞：小學生 英語學習 語言 環境

“用語言做事”，最早看到這個詞是在一本英語教育研究書上，作為一名新教師，對這個詞挺感興趣，也慢慢開始在我的課堂上進行探究。我認為，用語言做事，顧名思義，就是把英語語言應用到日常工作學習生活中去，這是每一個英語學習者學習英語的最終目的。學習環境是影響學習結果的重要因素，英語是一門語言，在中國，沒有一定的英語環境，學起來確實不是一件容易的事，對于初識英語的小學生來說，就更難了。

就目前小學英語教學而言，教授知識的時間主要是在校時間，上課是主要的方式，為創設全面的英語學習環境，小學生英語學習的環境要通過課前，課上，課后三個階段來探討：

一、課前階段

1.課前的準備可以從布置教室開始。我會發動班級的每個學生用英語來布置教室以及教室走廊等，這樣，學生可以處處接觸到英語，做到眼中處處有英語。只有這樣才會給學生們樹立起學習英語的意識：心中有英語。久而久之就會養成使用英語的習慣，用英語去做事，對以后的學習，生活都會有很大的好處。孩子們的思想總是奇異古怪的，在學“Shool”這一單元時，有的學生想出把教室門上貼“classroom”，把辦公室門上貼上“teachers office”，在圖書館門上貼上“librar”等。

2.我們在課前要精心設計課堂，并引導學生一起準備課上所用活動道具，爭取在課上營造一個完美的英語學習環境，讓每個學生都參與到英語學習中去。課前準備充分是上課成功的一半，所以，在備課時要充分考慮到孩子的年齡心理特點及知識的難易程度等各種問題，并預測上課時可能發生的狀況，這樣在上課時也會相對輕松一些，遇到事情也不會太尷尬。同時，我們要引導學生自己動手準備一些上課時使用的活動道具，如讓學生發揮自己的想象了，制作一些個性的單詞卡片，或者準備一些日常用品等。例如：在學習“animals”這一單元時我讓孩子們畫了一些動物；在學習“food”時，讓孩子們自己從家帶些食物；在學習“clothes”時，就讓孩子們帶自己的衣物；這樣可以讓學生感覺到自己參與在活動其中，并可以提高學生的學習效率，得到學生更多的信任，促進師生關系的和諧發展。

二、上課階段

1.努力創造寬松和諧的學習氛圍。我們知道，兒童在一個沒有壓力，不感到緊張，帶著愉快的心情，并時常得到老師，同學，家長的關愛，鼓勵與幫助的這樣一個環境下學習，他們的學習效率會更加，收獲會更多，進步也會更大。因此，我們應該盡力為學生們創造這樣的學習環境，常把笑容和幽默帶進自己的課堂。一個眼神，一句問候，一個微笑，都會讓我們走近學生。所以，在學習過程中，不論學生做的怎么樣，只要他們努力了，我都會給予他們更多的鼓勵和獎勵，如口頭贊許Good！/Well done！/Clever boy（girl）…，或者獎勵一個小貼畫或其他小獎品等，學生們就會有很高的積極性。如果學生沒有獲得成功或沒有信心完成，我也會鼓勵他們：Have a try！ / Try again。/Dont worry. Ill help you……即使對待不遵守紀律的學生，我也會理智思考，做到不傷害他們的自尊心，自信心，也不影響正常的教學秩序。所以，一個寬松和諧的教學氛圍是培養學生良好的情感和心理的溝通的基礎。

2.在課堂教學中要講究教學藝術，運用各種方法調動學生的學習積極性和課堂積極性。

（1）以學生為中心。這是新課程標準所重點提出的，要做到這一點，我們可以在課堂教學中通過舉例，把學生提升為課堂主人。如在學習身體各個部位的時候，讓學生根據自己的身體各個部位來學習單詞head，eye，leg，arm，foot，hand，mouth等，讓學生感覺到英語學習與日常生活的密切聯系，感受到自己的中心地位。

（2）全英式教學。英語教師一走進課堂就具有了雙重身份，他即是學生們和藹可親的老師，又是一個“英美文化的傳授者”，他的一言一行都傳遞著英語語言信息，全英式的教學可以誘導學生進行積極的英語思維和實踐，同時也引導學生用英語交流，讓學生更進一步深入英語環境中。

三、課后階段

1.開展豐富多彩的課外活動，渲染英語學習環境

（1）課后根據學生的情況，充分利用課間或課外活動時間選擇一些短小的英文歌曲或小故事，讓小學生不斷受到英語的熏陶。

（2）英語板報亮出學生風采，在英語板報上，展出學生的優秀作業，推薦英語博士教大家學英語，以及小學生課堂自編英語小劇的照片等，將學生優秀的英語學習成果展現給大家，激勵大家一起進步。

（3）舞臺表演，展現學生個性與才華。通過學生自編自演課本劇，音樂劇，童話劇等，在學校的演播廳演出，讓學生在演繹過程中學習英語，運用英語。小學生需要教師的幫助和指導，給他們提供一定的劇本，演出服，音樂等，幫助他們演出成功，得到其他教師和家長的認可，使學生們獲得更堅定學習英語的信心。

2.與學生家長一起努力：英語環境熏陶

（1）建議家長給學生買一些英語故事書籍，畫冊，音像制品等，并引導看一看，多給學生搜集一些外國風土人情的資料，以故事的形式將給孩子聽，如“圣誕節”，“感恩節”等。并引導孩子們看一些英語節目，如CCTV-2的《希望英語》，CCTV-7的《藍貓英語》等。

（2）努力引導學生主動學習，家長可以建議學生當小老師，把在學校學習的知識教給家長，這樣不但可以使學生鞏固所學知識，還可以使家長了解到學生在學校的學習情況，更好的督促學生的學習。家長還可以鼓勵學生做小導演，將學生聽到的或看到的小故事演繹出來，鍛煉孩子的英語能力。

總之，英語是一門工具性的學科，我們學習英語是為了用英語來進行表達，交流和交往。 所以，教師要力爭給學生營造良好的英語學習環境，引導學生“用語言做事”，做到教學內容，教學方式，教學環境達到統一，學生的內部學習環境和外部學習環境相統一，師生之間形成良性互動，幫助學生拓寬英語使用環境，讓學生真正走向社會，走向生活，用英語交流。