教育信息化背景下小學數學教學改進研究

周英文

摘 要：教育信息化的不斷發展，對教育者發出了重大的挑戰。在教育信息化的背景下，小學教師如何轉換知識觀念，增強知識儲備，對小學數學教學進行改進，把握小學數學的教學特色，更新課堂教學方法，已成為當前教育進程中的熱點問題。信息技術與小學數學教學有機融合，能夠促進課堂中老師與學生間的互動，帶動學生學習積極性，打造豐富多彩的學習環境，進而有效地提高教學質量，完成教學目標。本文將在教育信息化背景下，分析當前小學數學教學現狀，提出改進策略，希望對教育者有所幫助。

關鍵詞：小學數學 多媒體技術 教學改進

隨著科技的進步，教育信息化的發展，巧妙運用多媒體技術對小學數學教學進行改進，能有效地提升教育質量水平。小學數學作為一門基礎學科，以培養學生邏輯思維能力、掌握基礎知識為教學目標，同時為往后數學學習做準備。然而，在教育信息化背景下，部分數學教師堅持傳統教學模式，思想觀念陳舊，無法與時俱進，嚴重影響教學質量和學生的學習興趣。[1]

一、當前小學數學教學現狀分析

1.傳統教學存在不足

在小學數學教學中，部分教師在教學過程中往往依據自身教學理念和習慣來展開教學工作，未對教學模式進行創新改進。新時代亦有新的教學目標和要求，傳統的教學模式難以滿足新時代下所提出的教學要求。此外，一些教師不愿意接觸新事物，不嘗試了解多媒體技術，同樣阻礙了教學發展。傳統教學模式單一，以反復教學和大量課后作業為教學主旋律，教師與學生之間缺乏互動性，難以營造良好的學習氛圍，學生的學習興趣不高。我們常言興趣是最好的老師，是學習的第一動力。倘若學生在小學階段難以建立對數學的學習興趣，無疑對往后數學學習形成阻礙，影響整體教學質量水平。因此，在教育信息化背景下，教師需完善教學模式，將多媒體技術融入小學數學教學中，打造豐富多彩的教學課堂，方能有效提高教學質量水平，完成教學目標。[2]

2.過分依賴多媒體資源

教育信息化的迅速發展，多媒體技術與小學數學教學的融合，在一定程度上提高了教學質量。然而，部分教師過分依賴于多媒體，教學課堂化身為表演課，僅是在形式上豐富課堂，而無法對教學內容進行深入研究，從而為教學質量的提升形成阻礙。若無法合理使用多媒體資源，墊腳石反而成了絆腳石，將有礙于教學發展。同時，教師過多的使用多媒體資源，可能會導致學生沉迷于有趣的音頻、視頻，反而對書本知識不感興趣，產生對學習的枯燥感。如此一來，使用多媒體資源卻起了反作用。每位小學數學教師都應當意識到，多媒體資源僅發揮輔助作用，在教學工作中，仍需要做到回歸課本。欲實現對小學數學教學工作的改進，需要教師注重教學與多媒體使用的相互配合。因此，在教育信息化背景下，每位教師都應正確掌握多媒體資源在教學工作中的比重，方能有效促進教學質量水平的提升。[3]

3.教師技術水平存在問題

許多教師在教學過程時，往往借助PPT形式的多媒體課件進行教學，在PPT中插入簡單的圖片、視頻。而在當今時代，教師還能通過制作動畫等形式，為學生呈現出內容更為豐富的教學課堂。多媒體技術尚未充分利用的重要原因之一，是教師對多媒體技術的不了解，只能夠進行一些簡單操作。因教師技術水平存在問題，不能有效運用多媒體技術，使得多媒體技術的作用大打折扣。因此，在教育信息化背景下，教育部門應落實教師的技術水平，保障每位教師能熟悉運用多媒體技術，進而增強教學效果，推動學生發展。

二、教育信息化背景下小學數學教學的改進策略

1.改進教學方法

教師應改變教學理念，根據實際情況來調整教學策略，完善教學模式。在課堂中，教師可以巧妙運用多媒體，讓課堂變得更加豐富多彩，實現課堂優化。通過圖片、音頻、視頻，能有效調動學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍，保證學生在課堂中的積極性、持久性。此外，運用多媒體技術對學生的學習成績進行分析，能迅速而又準確的分析出每位學生的學習狀況，方便教師調整教學速度，改進教學方法。例如：在學習《三角形的認識》這一課程時，教師使用交互式白板畫出各種樣子的三角形，通過三角形的變形，讓學生觀察三角形邊和角的變換，從而鍛煉學生的空間思維能力。

2.合理使用多媒體資源

教師在教學工作中，應注重教學與多媒體使用的相互配合。小學數學初步培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力，小學生在這一年齡階段能力有限，對抽象的知識難以理解。教師運用多媒體展示圖片、視頻、音頻，能幫助學生理解知識點，促進學生發展。教師在使用多媒體資源時，要圍繞課本知識內容展開，為學生呈現出內容豐富的教學課堂。在教學過程中，教師應以傳授學生基礎知識為教學目標，合理使用多媒體資源，避免出現教學形式華而不實的情況。例如：在學習《圓的認識》這一課程時，教師可以通過多媒體為同學展示月亮、井蓋、車輪的圖片，讓學生具有“數學源于生活”的概念。教師展示“方形車輪的車”與“圓形車輪的車”各自行駛過程的動畫，能讓學生直觀地看到二者的差異，進而認識到“圓上任意一點到圓心的距離相等”。[4]

3.落實教師技術水平

為保證教師熟悉多媒體技術，教育部門應定期組織教師參加相關培訓，或學校聘請專業人士進行指導教學。在這一過程中，教師需不斷學習、探究，優化整合，才能緊跟時代的需求。在新時代下，多媒體技術與小學數學教學的有機融合將成為教育改革的主流，教育部門應落實教師對多媒體技術的掌握能力。例如：學校聘請專業導師，每個月展開一次面向教師的多媒體技術學習課程，同時對教師的技術水平進行定期考核，確保教師能熟練運用多媒體技術。

結語

通過上文的分析可知，在教育信息化背景下，多媒體技術與小學數學教學的有機融合是提高現代化教育水平以及教育質量的重要手段。合理使用多媒體資源，能激發學生的學習興趣，促進學生對課本知識的理解，有效地提高課堂學習效率，保障小學數學教學質量，培養學生的各方面能力。面對教育信息化的不斷發展，教師應增強自身知識儲備，實現自我發展，養成良好的學習習慣，為學生樹立好榜樣。

參考文獻

[1]楊曉琴.信息化條件下小學數學課堂教學模式及教法學法的轉變與創新研究[J].魅力中國，2017，（49）：66-66.

[2]雒慧軍.教育信息化下的小學數學教學[J].讀寫算：教育教學研究，2015，（46）：40-40.

[3]姜輝.淺析信息化背景下的小學數學教學設計研究[J].數碼世界，2017，（9）：66-66.

[4]周啟澤.信息化背景下小學數學有效教學的策略[J].甘肅教育，2017，（17）：101-101.