淺談小學語文高效前置性作業設計的方法

高國迎　李金閣

摘 要：前置性作業的有效設置是為課堂教學的各個環節做準備的，它就是要達到讓學生在課前能夠對新知識進行感受、進行初步理解、自主尋求解決辦法等目的。有效的前置性學習可以培養學生的自主學習能力，讓學生更自信，最大程度的體現學生自主學習的能動性，也給我們的課堂帶來廣闊的空間和學習樂趣。

關鍵詞：前置性作業 高效 方法

語文知識的學習范圍很廣，可謂上至天文，下至地理，人文社會，政事歷史。學習這些知識，只靠課上是遠遠不夠的，郭思樂教授說：“學生是天生的學習者，不是一張讓我們涂抹的最美的畫。”這充分說明孩子自主學習的重要。而前置性學習是自主學習最好的表現形式。他能開拓學生自主汲取各種知識的空間，他們可以提前了解文體知識、作者介紹、寫作背景及相關的學習方法。從而前置性作業的設計就顯得尤為重要，好的前置性作業既能使學生在學習習慣方面得到培養，學會自主學習的方法，提高自主學習的能力，為以后的終身學習做好堅實的鋪墊；又能提高在課堂中學習的效率，在進行前置性學習時所遇到的不明白的問題，上課老師講解這部分內容時，目標就更加明確了，注意力也會變得更加集中，學習態度也會變得更加積極，就能更容易將不明白的問題搞明白。進行良好的前置性學習能對學生的長遠發展提供保障，是大語文教育環境與學生自身長足發展的需要，也正體現了語文學科工具性、人文性的特點。

在教學中，如何設計高效前置性作業呢？我認為首先要照顧到每一個學生，因此，在進行設計時要力求做到簡單高效、面向大眾、把握教材、有開放性的原則。即在設計前置性作業時，環節上要簡單且精準，使學生一看就能夠明白； 在設計前置性作業時，要面向大眾，難易程度上要合適；在設計前置性作業時，教師要把握好教學的難重點，不要偏離方向；在設計前置性作業時，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內有所收獲，培養他們的自信心，提高學生學習的興趣。具體做法如下：

一、前置性作業內容要有針對性

在布置前置性學習內容前，先要深入鉆研教材，把握好課型，掌握本課的重點、難點和關鍵，針對不同的教材內容、不同的教學目標，做精做深，才能有針對性地給學生布置前置性學習內容。大體上可以分為精讀課、略讀課、習作課、練習課四種課型。如：精讀課文的幾個特點：一是重視字、詞、句、段、篇的訓練。二是精讀課文承載的是單元目標的呈現和把握的任務，所以要講究的是精細、充分、透徹的閱讀。三是通過各種形式的讀，讓學生感受文章的主題和表達主題的方法。

二、前置性作業內容要有趣味性

前置性作業設計的有趣味性，才能激發學生探究的欲望。比如學寫景的文章，我們可以要求學生采取記錄式的方法進行學習，積累文中生動形象的好詞佳句。故事性強的文章，我們就來個創作式前置學習，要求學生把故事改成小劇本或者增加故事情節，使故事更加離奇曲折等。有時又會將多種方式揉合一起，穿插進行。

三、前置性作業內容難度要適中，要有開放性

在難易程度上，教師的思路要放寬一些，要著重于從某一個知識點，去帶動一個知識面，也就是我們通常所說的“以點帶面”原則，使構思的前置作業具有討論價值。

生本語文提倡的是大閱讀觀，以讀引讀，以讀引說，以讀引寫。所以前置性學習內容要與文本的背景、主題以及寫作特點聯系起來，這樣做既能起到深化文本知識，又起到拓展學生視野作用，構思時將文本涉及到的人文、歷史、地理等知識聯系起來，讓學生廣泛地去收集資料，通過小組交流而達到資源共享。教材中每一篇選文，都是一篇非常好的寫作范例，每一篇選文都凝聚著作家對生活的感受、對大自然的熱愛，在讓學生感受文本豐富的人文情懷的同時，教師有目的設計前置性學習內容，讓學生也對文本的寫作特點進行模仿練習，提升學生語文綜合素養。

四、前置性作業的安排要靈活

前置性學習的目的，是為了讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂，而且教師的教是以學生的學來確定教的內容和教的形式。前置性學習內容是一種自學能力，在指導策略上采用先扶后放，循序漸進的原則。讓學生有章可循，有的放矢。剛開始時，有的學生不知道自己該干什么，怎么干，老師就適當降低要求，實驗教師對不同層次的學生進行彈性要求。在學生遇到困難時“該出手時就出手”，使養成習慣、學會方法。通過一段時間的指導，如果作業內容量較大，有的需要學生查閱文字、圖片資料等負擔較重，為了減輕壓力，可以把前置性學習內容作的一部分為家庭作業。像學習《孔子拜師》一課，讀文認字，解答文中的疑難問題放在課內，搜集有關孔子的資料放在課外。這樣激發了學生學習的興趣，提高了主動學習和探究的能力。如果前置性學習內容內容量較少，安排在課內完成就行，不要簡單的認為前置性學習內容內容就是家庭作業，這是一種誤解。如果單純讓他們回家完成前置性學習內容，一旦遇到困難，很難得到他人的幫助。當然家長可以指導，但那只是少數。課內進行前置性學習內容，有老師的指導，有同學的幫助，課堂里有獨立，有合作，學習氣氛濃厚，學生的學習積極性會非常高，所以，前置性學習內容內容要根據具體情況隨機安排。

如何設計合理的前置性學習，是我們進行語文課堂教學的一項重要內容，這六個方面是我在實驗中逐步摸索的，但萬變不離其宗，我們所有的構思都是為了能讓語文課堂煥發出勃勃生機。

五、前置性作業情況的檢查與評價

任何事情只布置不檢查落實是不會有好的收效的，所以我們要做好作業的檢查，完成好的要及時鼓勵，完成差的要交流引導，檢查評價要體現出不同的方式，如：自己檢查評價、組內檢查評價、家長檢查評價、老師檢查評價等形式，可以用小紅花、小紅旗等不同的形式。同時教師要經常在班里展示學生高質量的“前置性學習”作業本，以展示作為表揚，增強學生的自豪感。

總之，在教學中堅持設計高質量的前置性學習內容，可以提高學生學習新知識的起始點，同時做好檢查評價才能有利于落實好前置性學習，使學習更有效、學習更持久。