高中生物課堂教學中有效互動的創設

張花??

摘 要：在高中生物課堂教學過程中，教師與學生之間進行有效的互動對于增進師生之間的情感和學生學習能力、創新思維能力等方面的培養具有很深遠的意義，還可以有效激發學生對學習高中生物知識點的興趣，因此，高中生物教師要重視在課堂教學過程中，多與學生進行互動，或者多創造出一些互動的教學情境，由此幫助學生在高中生物課堂教學過程中更好地集中注意力，促進學生生物學習能力的提升。本文就如何在高中生物課堂教學中創設有效互動的場景進行分析和探討，并且提出了相應的教學策略，希望給廣大的高中生物教師一些實質性的建議。

關鍵詞：高中生物；教學課堂；有效互動的創設

隨著我國社會經濟的不斷發展，對人才的需求量在逐年遞增，并且對人才的要求越來越高，因此，學校在培養學生能力方面要適應社會人才的要求，為社會經濟發展貢獻一份力量。為了充分配合社會對人才能力的要求，我國教育教學部門對高中生物課堂教學方式和教學模式進行了相應的調整，不斷更新高中生物課堂教學方式和教學模式，以及擁有適應當代社會人才發展需求的教學理念，不斷創新高中生物課堂教學方法，并且提供更加有利于培養社會綜合型人才需求的教學措施。

一、 高中生物課堂教學現狀

1. 教學方式、方法落后

在高考中，生物作為理綜考試試卷當中分數最少的一門學科，讓部分教師覺得自身的責任沒有那么大，使得生物教學方式落后，只是單純地在生物課堂上把教育大綱中要求的知識點進行相應的講解，因為教師沒有什么教學壓力，很少會提出探究性、開放性強的問題，使得學生對于學習高中生物毫無興趣可言，沒有充分利用多媒體技術在高中生物教學課堂當中，感覺多媒體技術是多余的，很多教師從未使用過多媒體。

2. 課堂氛圍沉悶，缺少師生互動

在高中生物課堂教學過程中，教師無法調動學生的積極主動性，學生也不配合教師進行相應的互動，使得高中生物課堂氛圍非常沉悶，教師獨自在講解生物知識，高中生只是在低頭做筆記，或者在做自己想做的事情，使得教師與學生之間沒有進行互動，可能有的時候會有輕微的互動，也只是簡單的教師提問，學生進行簡單的回答，沒有深入地引導學生對探究性生物問題進行互動。

3. 學生缺乏學習興趣及學習的主動性

因為高中生學習任務較為繁重，以及需要學習的科目也比較多，很多高中生都會出現偏科的現象，很多高中生都把大部分精力放在了語、數、英三門主學科之上，或者說自己喜歡的學科上面，使得很少有學生主動去學習生物知識點，高中生對生物學習熱情不高，只是機械性地上課聽教師講解相應的生物知識點，而不會主動去思考某些生物問題，導致高中生的教學主體位置表現不明顯，使得高中生的生物學習效率降低。

二、 創設有效互動的高中生物教學課堂

1. 營造輕松的課堂氛圍，讓學生敢說

在高中生物課堂教學過程中，教師要根據每位高中生的實際學習能力進行教學方式的選擇，或許部分學生的知識吸收能力較強，而有些學生就沒有那么強，針對這種情況，生物教師需要營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使得學生可以積極主動參與到生物課堂教學之中，不用害怕回答問題，在適當的時候，教師可以進行相應的鼓勵機制，增強學生對學習生物知識點的自信心，引導學生對開放性生物問題進行分析和探討，使得學生更好地吸收生物知識。

2. 分層設問，逐層遞進，給予學生更多發言的機會

在高中生物課堂教學過程中，教師要根據每位學生不同的知識接受能力進行不同教學方式的運用，特別是針對高一年級的學生。高一新生剛剛從初中步入高中進行相應的學習，對于高中生物知識點第一次接觸，學生會感覺到理解和吸收生物知識點有一些困難，這時候教師要針對不同學生產生的情形進行仔細的分析，在生物知識點授課過程中，注重循序漸進地推進生物知識點的講解，可以先從較為簡單的開頭，再慢慢地遞進到下一個比較難的知識點，對不同難度的知識點引導高中生進行分層次談論，使得教師和學生可以進行充分的溝通交流，最大程度地調動高中生對學習生物的積極主動性，從而提高高中生的生物學習成績。

3. 充分發揮教師的引領作用

由于高中生物課程的學習難度比較大，大部分高中生對生物學習產生了抵觸心理，當出現這些現象時，教師要充分發揮自身的引導作用，將高中生帶入到生物課堂教學過程中進行有效的互動，幫助學生樹立起良好的學習心態，讓學生明白自己高中生物學習主體的地位，利用多種多樣的教學方法來激發學生對學習高中生物的興趣，極大程度地調動高中生學習生物的積極主動性，培養高中生生物創新思維能力，從而促進高中生進行全面發展。

三、 結語

綜上所述，在高中生物課堂教學過程中，教師與學生之間進行有效的互動對于增進師生之間的情感和學生學習能力、學生的創新思維能力等方面的培養具有很深遠的意義，還可以有效激發學生對學習高中生物知識點的興趣，因此，高中生物教師要重視在課堂教學過程中，多與學生進行互動，或者多創造出一些互動的教學情境，由此幫助學生在高中生物課堂教學過程中更好地集中注意力，促進學生生物學習能力的提升。在實際的高中生物課堂教學過程中，教師運用有效互動的教學方式引導學生更好地學習高中生物知識點，將高中生物知識與生活中的實際進行有機的結合，培養實際動手操作能力，為學生生物創新思維能力的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]田廣.創設互動情境構建高中生物探究式有效課堂[J].教育教學論壇，2014，（36）：60-61.

[2]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海：上海師范大學，2010.

作者簡介：張花，江蘇省揚州市江都區第一中學。endprint