社會主義核心價值觀有效進高中數學課堂教學案例

摘 要：在社會主義核心價值觀下，如何更好地提高高中數學教學效率呢，本文以教學案例進行分析。

關鍵詞：高中數學課堂；教學效率；案例分析

形成背景：進入高二以來，不難發現高二學生有兩種思想傾向：一類是平穩過渡、順其自然型；另一類是學海無邊、苦大仇深型。我覺得主要原因在教師與學生的責任感、求真求實態度、勤奮自強上還存在一定的問題，我決定從自己的課堂“開刀”，把社會主義核心價值觀融入進課堂，更好地在高中數學課堂中進行改革，改變現有的學生狀態，下面我以《三視圖》為例，談談我如何把核心價值觀有效融入高中數學課堂。

實施過程：

一、 抓住引入契機，培養愛國責任的精神

引例1：唐宋八大家之一蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我國偉大的詩人從不同的角度看了廬山，這節課我們也學習著用詩人的眼光，從不同角度去看同一事物，看看會有什么發現？

引例2：引領同學看一組從不同角度拍攝的飛機圖片并做簡單介紹：在珠海航天展上，中國空軍的殲-20和殲-31飛機這兩種中國自主研制的新一代隱身戰斗機首次公開亮相，引領學生從不同角度觀看飛機。

借偉大詩人蘇軾的《題西林壁》，是想告訴同學們我們中國歷史上是人才輩出。借我國的先進武器，是想讓學生明白我們中國不僅有悠久的歷史，還有強大的現在。以這樣的形式，不但有效激發學生學習三視圖畫法的興趣，還讓學生油然而生民族自豪感，意識到自己要好好學習，“只有我們的強大，才有國家的更強大！”

二、 結合探究，培養嚴謹求實的態度

數學是一門邏輯性非常強且非常嚴謹的學科，作為教師，自己的言傳身教對學生產生著重要的影響，所以在處理三視圖這一節時我從以下幾個方面培養學生的嚴謹求實：

（1）在理解三視圖之前先要學習平行投影和中心投影這兩個概念，我放手給學生，舉例說明生活中哪些是平行投影？哪些是中心投影？在學生的搶答出的實例中，慢慢就理順了中心投影和平行投影的區分， 但是作為教學的主導者，我并沒有因此停止思索的腳步，我給學生提供了兩幅圖片：“兩棵小樹和它的影子”：

提出問題：哪一個影子是在太陽光照下形成？哪一個影子是在路燈下形成？

這樣的教學過程既能使學生的認識逐步嚴謹，又易于學生接受，貫徹了嚴謹性與量力性相結合的原則。

（2）在學習了三視圖的作圖原則：“主左一樣高，主俯一樣長，俯左一樣寬”后，如何培養學生嚴格按照該原則一絲不茍地進行，如果教師一味地說教，學生聽得多了，也就“左耳朵進，右耳朵出” 了，所以我設計了“糾錯”環節，讓學生在參與中培養其應用知識的嚴謹性，思考問題的求實的良好習慣：

糾錯題：下面的視圖有問題嗎？問題都出在哪？

找出錯誤的原因，學生會為了避免重犯這樣的錯誤而克服以上幾點，逐漸就會養成嚴謹、仔細的好習慣。在教學中把學生推向了數學問題解決的前臺，通過自己發現數學問題，解決問題，讓學生逐漸養成嚴謹求實的學習態度，再也不會在課堂上“人云亦云”，真正地成為課堂的主人。

三、 成立合作小組，培養合作互助的氛圍

“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，團結就是力量，我根據學生的特點不同，把他們均衡分組，6人一組，在每個組中兼顧到，既有足智多謀型的，有投機取巧型的，還有老練沉穩型的，有秀外慧中型的、當然還有調皮搗蛋型的。而且每節課對小組采用“捆綁式”的評價體系，吃“大鍋飯”，不讓一個學生掉隊，培養其有集體榮辱感，在遇到困難的時候能與其他合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關。

在本節課中，我設計了這樣的小組合作問題：

問題：下面三視圖對應的幾何體是什么？

通過小組合作的形式完成任務，學生可以體驗到團結協作、克服困難、獲得成功的快樂，慢慢地學生就會把這種團隊合作精神融入自身的品質之中，終生受益。

四、 拓展提升，培養勤奮自強的魄力

一個立體圖形看的角度不一樣，它的三視圖都不一樣，一道題一個條件的稍微改變，它的思路就會發生很大的轉變，常見的一道經典題目：

正方體盒子ABCD-A1B1C1D1的棱長為4，BC的中點為E，一只螞蟻從A點爬到E點的最短距離為 。

思考：若其他條件不變

（1）只把“棱長為4的正方體”換成“長4寬3高6的長方體”？

（2）只把“一只螞蟻從A點爬到E點”換成“一只蒼蠅從A點飛到E點”？

在拓展提升中，學會“去其糟粕，取其精華”，抓住本質，以不變應萬變，而且培養學生整理類型題的習慣，在高中我們會做很多的題，但很大一部分題是同一類型，相似類型，對比類型……如果我們沒有這種勤奮積累，那么就會在高中數學題海中迷失方向。

實施效果：

1. 自律自強、有擔當。

每個學生定期給自己定目標，確定奮斗的方向，而且每天在自己的計劃本中做好計劃，上課認真聽講，不做與學習無關的事，對問題不恥下問，積極地整理糾錯本，類型題本，運算出錯本，在勤奮自律中，學習有了更大的提高。

2. 主動參與、合作探究。

課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中來，親自參與探索、經歷、體驗知識的形成過程，充分調動了學生學習的積極性。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，整個教學也就生機盎然。

3. 團結友愛、互幫互助。

全體學生自發地形成一股濃郁的和諧風氣，學生間能融洽地相處，師生間能友好地交流，彼此互幫互助，共同進步，在學習中，不論同伴遇到什么困難，每個學生都能盡自己所能，伸出援助之手，而且當遇到聽不懂的情況時，都能不厭其煩地講解，直到同伴理解為止，在合作中培養了友誼，每個學生都有著強烈的集體榮譽感。

總之，教育不僅是單純的知識傳播過程，也是一種在探索求知中潛移默化完善人格，樹立信仰的過程，探索學生喜聞樂見的講課方式，這樣，學生們才能將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

作者簡介：于水英，山東省乳山市第二中學。endprint