初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策探究

摘 要：我國為了更好的培養(yǎng)新型人才對教育方面進行了大力改革，由應(yīng)試教育改變成素質(zhì)教育，教育工作者和相關(guān)的專業(yè)人士也對此進行了一系列的深入研究。數(shù)學(xué)作為整個理科的基礎(chǔ)其重要性不言而喻。本文對數(shù)學(xué)教育中的初中數(shù)學(xué)教育這一部分進行研討，并選取了目前十分新穎的小組合作學(xué)習(xí)方法這一方向進行深入研究，并提出極具建設(shè)性的對策，給相關(guān)人士作為參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；對策

隨著我國大力開展素質(zhì)教育，人們愈發(fā)的重視學(xué)生的獨立自主性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的思考，讓學(xué)生在不依靠老師的情況下能夠運用所學(xué)知識解決問題，基于此項要求，教育界創(chuàng)造了小組合作學(xué)習(xí)方法，其效果十分明顯。但是小組合作學(xué)習(xí)方法還存在了一定的不足，本文針對初中數(shù)學(xué)教育里小組合作學(xué)習(xí)方法在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些顯著問題，提出了相關(guān)的解決策略。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 合作性不強，學(xué)生參與度不均衡

由于小組合作學(xué)習(xí)方法是一種新式方法，學(xué)生并不能很好的適應(yīng)，在小組中不能很好的合作，在學(xué)習(xí)中依然是以個人為單位，其合作這是浮于表面，一旦遇到實際問題還是通過請教教師而不是通過合作解決。此外在學(xué)生的參與程度上非常的不均衡。由于目前的教學(xué)還是以教育個體為主，在設(shè)計上沒有考慮到小組學(xué)習(xí)的模式，所以在小組合作中，學(xué)習(xí)分配上就會出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。由于初中生的家庭教育、智力因素不同而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的邏輯思維培養(yǎng)，小學(xué)階段只是基礎(chǔ)知識的教育，導(dǎo)致學(xué)生個體差異較大，這樣在小組學(xué)習(xí)中會進一步加劇參與度的不平衡這一現(xiàn)象，不利于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 效果不明顯

在小組學(xué)習(xí)中，普遍的是使用了小組學(xué)習(xí)方法但是沒有很好的融入到整個教學(xué)過程中，這樣小組學(xué)習(xí)的效果就得不到體現(xiàn)。比如在小組學(xué)習(xí)成果匯報上還是以個人為單位，這在某種程度上是對小組合作學(xué)習(xí)方法的否定，因為在成果匯報上并沒有體現(xiàn)集體的成果，而是單一的突出了個人。這樣的現(xiàn)象會導(dǎo)致無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)方法的目的，進而影響素質(zhì)教育的開展。

（三） 未建立良好的環(huán)境和體系

我們現(xiàn)有的體制還是以老式思想為指導(dǎo)建立的體制。這樣已經(jīng)不能適應(yīng)新式教育理念，不能很好的執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中沒有因為采用了新式方法而建立新的體系。這樣會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)方法在實施的過程中因為環(huán)境和體系的不合適而無法有效的幫助學(xué)生。

二、 解決上述問題的策略

（一） 對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)方法的概念教育

想要開展小組合作學(xué)習(xí)首先就要讓學(xué)生了解什么是小組合作學(xué)習(xí)，它不是單純的合作寫作業(yè)、合作做題或者單純的討論，合作學(xué)習(xí)是通過小組成員共同合作這種方式去對問題進行全方位的思考和探索，在不借助老師的情況下通過合作討論獨立解決問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。而學(xué)生由于年齡和閱歷的不足還不能夠意識到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的，這就需要老師對學(xué)生進行概念的灌輸，使學(xué)生理解其目的，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中提高其獨立思考能力和團隊協(xié)作能力。

（二） 傳授小組合作學(xué)習(xí)的方法，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

由于小組合作學(xué)習(xí)方法是新式的方法，學(xué)生對其較為陌生，在學(xué)習(xí)過程中對這種學(xué)習(xí)方式不能很好的適應(yīng)，這就需要老師進行方法的傳授，此外，由于學(xué)生個體差異較大，在小組合作學(xué)習(xí)這種較為獨立的學(xué)習(xí)方法面前，對于較為落后的學(xué)生來說會比較吃力，這就需要老師進行輔導(dǎo)，幫助其適應(yīng)新式的學(xué)習(xí)方法：

1. 教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會查閱資料，數(shù)學(xué)是注重邏輯思維的，其資料有著很明顯的邏輯性，學(xué)生在查閱時可以增長其邏輯思維能力。

2. 在小組合作學(xué)習(xí)中不僅僅要進行學(xué)習(xí)合作，更要進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，這樣有助于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

3. 合理分配任務(wù)，幫助落后的學(xué)生跟上進度，對理解能力不足的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)培養(yǎng)其理解能力，對于不同程度的學(xué)生其任務(wù)分配上要有所區(qū)分。

（三） 建立良好的評價制度

初中數(shù)學(xué)的合作小組通常是老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進行分配的，相互之間由于種種不適應(yīng)可能會導(dǎo)致效果不明顯，對此需要建立良好的評價制度來督促和刺激學(xué)生，從而更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。首先要進行小組的整體評比，對于表現(xiàn)突出的小組予以獎勵；其次對每一次的合作學(xué)習(xí)也要進行總結(jié)，對優(yōu)秀小組進行表揚；然后在每一個階段對所學(xué)知識點進行總結(jié)評出優(yōu)秀小組。這樣從整體上、從各環(huán)節(jié)上進行全方位的評價，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（四） 學(xué)校的針對性保障

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法的實施中，學(xué)校也要進行有針對的保障措施，如建立圖書角和網(wǎng)上閱覽室。由于小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生多半是通過合作解決問題，那么勢必要進行相關(guān)資料的查閱，而目前的初中學(xué)校普遍缺少圖書角和網(wǎng)上閱覽室，這是需要加強的地方。另外學(xué)校還在分班上要進行調(diào)整，班級人數(shù)要與小組人數(shù)相匹配，不要出現(xiàn)多出幾個人無法組成小組的情況。某些學(xué)校喜歡在每次大考之后，按照成績排名進行分班，用這種方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是這種方法已經(jīng)不適用于小組合作學(xué)習(xí)這種模式，頻繁的更換組員會導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)難度大幅提高，所以應(yīng)該廢除此項規(guī)定。這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

三、 總結(jié)

本文通過系統(tǒng)性的研究，發(fā)現(xiàn)了其先進性，小組合作學(xué)習(xí)方法可以很好的適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，也有利于學(xué)生的成長，在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，由于其需要大量的思考，注重邏輯思維，非常適合小組合作學(xué)習(xí)。但是其方法也有許多問題。本文就問題進行了系統(tǒng)的解答，為方法的改進提出了具有實際意義的措施，不但完善小組合作學(xué)習(xí)方法，還可以有效地促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：

姚燕，江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中。endprint