如何提高小學語文作文教學水平

摘 要：提高小學語文作文教學水平，必須科學地選擇作文教學的策略，能夠根據學生存在的能力缺陷，給學生提供豐富的作文訓練機會，全面鍛煉提高學生的作文能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略選擇

提高小學作文教學的水平，必須根據小學生的能力基礎，圍繞著學生作文練習需求，給學生提供多種有效的作文教學機會，能夠在語文活動中以不同的形式全面開展作文教學活動，從而全面提高作文教學的質量。

一、 當前小學作文教學存在的問題

1. 作文教學缺乏真實感

當前小學作文教學缺乏真實感，學生不能在作文中表達自己的真情實感，這主要是由于小學作文不能促進學生走進生活，學生無法從生活中積累作文素材造成的。而且，當前小學作文教學不能引導學生深入細致地觀察生活，學生作文的素材不是來源于生活，而是對各種作文的仿寫，這不利于培養學生良好的作文習慣，沒能實現真正的作文教學目標。由此還可能造成學生作文思想懶惰，作文意愿淡薄和作文內容膚淺等問題。

2. 教師缺乏必要的示范性

教師對作文教學沒能起到必要的示范作用，教師很少給學生做作文活動的示范，不少教師沒能給學生演示作文的基本過程，這樣不僅不利于糾正學生作文過程中的問題，而且也不利于培養學生良好的作文思維，影響了學生作文的效率。特別是在小學低年級，如果不能與學生共同開展作文活動，沒能有效帶領學生走入作文訓練，那么作文教學是不成功的。

3. 沒通過閱讀教學進行作文教學

閱讀教學中蘊含著作文的典型案例，可以激發學生的作文思維與作文興趣。當前小學作文教學與閱讀教學聯系不緊密，教師不能在閱讀教學過程中滲透開展作文教學活動，這不僅不利于培養學生的作文思維，而且減少了作文訓練的機會，不利于全面提高小學作文教學活動的效率。

二、 提高小學語文作文水平的原則

1. 注重積累學生生活經驗

培養學生良好的作文能力，必須注重在日常語文教學中培養學生積累生活經驗的意識，引導學生主動地進行觀察，全面提高學生對生活現象的直觀感受。作文來源于生活，只有學生掌握了觀察生活現象的基本方法，才能為作文打下堅實基礎。首先，教師要在閱讀教學中培養學生觀察和感知生活現象的能力，引導學生通過必要的語言描述和直觀感受來理解文中的內容，并且對文本內容形成深刻的印象，為作文實踐做好鋪墊。在人教版語文二年級上冊《一株紫丁香》的教學中，教師應當引導學生觀察花的根莖葉等不同部位，引導學生結合課文自主總結花的形態特征，這樣才能培養學生的直觀感，為作文活動積累豐富的素材，給學生的作文表達留下描述空間。

2. 引導學生理解運用語言

提高學生的作文能力，還要提高學生理解和運用語言的水平，達到全面提高學生運用語言進行描寫的目標。由于小學生的年齡與心理不成熟，對語言的理解水平有限，教師必須突出加強學生運用語言能力訓練，引導學生深化理解不同的語言現象，能夠在日常教學中使用重點語句進行語言使用分析，使學生在潛移默化的訓練中提高語言敏感性。在人教版小學語文五年級課文《草原》的教學中，教師應當引導學生體會文本中優美的語句，注重形象化講解一些修辭方法，教師可以通過分段閱讀的方法，引導學生自主發現喜歡的語句，讓學生闡述喜歡這些語句的理由。教師還可以引導學生依照這些語句進行造句訓練。教師在語文課堂上還可以給學生營造豐富生動的情境，促進學生進行形象化的語言描述訓練，使學生的語言豐富起來。只有不斷豐富學生的語文系統，讓學生運用簡潔明了的語言進行表達，才可以提高學生的作文水平。

3. 引導學生獲得作文思路

構思是學生應當具備的能力，教師不僅要對學生進行必要的語言訓練，促進學生掌握生活中的素材，還要引導學生形成串聯素材的構思能力，教師要在日常教學活動中灌輸給學生構思意識，引導學生深入地分析課文的文本結構，不斷提高學生組織構思素養。首先，教師在日常教學中應當引導學生圍繞著作者的寫法進行深入研究，與學生經常性探討變化文本結構的方式方法，養成學生關注寫作順序與研究寫作方法的主動意識。其次，教師還要抓住構思的關鍵環節，組織學生開展編寫提綱的訓練活動，引導學生結合課文內容進行概括段意訓練，并且讓學生按照不同的順序進行課文改寫，或者引導學生進行課文補寫活動，這樣可以全面提高學生的作文水平，促進學生形成良好的作文能力。

三、 提高小學語文作文水平的策略

1. 靈活運用多媒體進行教學

促進學生主動投入到作文活動中，必須從激發學生的作文興趣入手。教師可以利用多媒體激發學生作文的興趣。首先，教師可以通過多媒體培養學生作文的積極性和主動性，可以給學生播放視頻、動畫等作文素材，通過直觀的形式啟發學生作文欲望。其次，通過多媒體技術深入展示作文訓練的內容，引導學生對作文對象進行深入細致的觀察，注重運用信息技術對作文對象的局部特征進行放大，促進學生通過觀察來積累寫作素材。第三，通過多媒體營造作文的創作情境，進行必要的情感渲染，通過多媒體技術激發學生想象力，促進學生在聽說讀寫等活動中主動地開展作文訓練，這樣才能達到提高學生作文能力的目的。

2. 通過課內外閱讀進行教學

作文教學與閱讀教學是相輔相成的關系，作文教學離不開閱讀教學活動的培養，教師必須注重在閱讀教學中組織開展各種作文訓練活動，通過閱讀促進學生作文能力，實現質的飛躍。首先，教師應當加強學生閱讀過程中的指導，不僅要指導學生的閱讀方法，還要引導學生體會作者行文的思路，引導學生仔細揣摩作者使用修辭和語言的藝術技巧。其次，教師還要結合學生的語文能力和閱讀水平，給學生提供感興趣和有指導提高意義的閱讀內容，力求在豐富閱讀內容的基礎上實現有效的作文教學，促進學生不斷提高閱讀能力，在此基礎上提高作文能力水平。第三，教師應當圍繞著閱讀活動，展開有針對性的作文能力訓練，注重組織學生開展閱讀內容的口頭作文活動，以及補寫閱讀內容的活動，圍繞著閱讀中人物和內容，進行情節擴展訓練等活動，從而促進學生全面走入閱讀活動，在閱讀中不斷提高完善作文的能力水平。

四、 結論

本文認為提高小學作文教學水平，必須創新有效的作文教學情境，結合學生的興趣需要，以多種形式開展作文訓練，切實發揮聽說讀寫在作文訓練中的綜合作用，從而全面培養學生的綜合作文能力素養。

作者簡介：

從相彥，山東省臨沂市沂南縣大莊鎮中心小學。endprint