淺談多媒體在小學數學教學中的作用

摘 要：在小學數學課堂教學中，多媒體的運用是對傳統教學方式的一種擴充和發展，運用多媒體輔助課堂教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體；數學教學；作用

近年來，我國多媒體技術不斷更新與進步，并在教育領域得到廣泛應用。現如今，多媒體輔助教學已不再是新興教學模式，已經成為課堂教學不可缺少的重要教學手段，滿足了現代課堂教學的需要，并使教師在教育理念、教學方式及教學行為等方面發生重要轉變。小學課堂運用多媒體教學有助于激發學生的學習興趣，傳統教學與多媒體教學相結合的方式，也將一些學生難以掌握的重點知識更直觀的得到解答。下面我結合自己近幾年來在數學課堂中運用多媒體教學，淺談三點體會。

一、 變被動為主動

傳統教學的形式通常比較單一、固定，無法更加直觀和生動的對疑難問題和課堂重點知識進行解答，因而降低學生對數學學科學習的積極性。通過多媒體的運用，加強了視聽感受，學生的思維得到發散，學習環境得到改善，一改往常的陳舊與傳統。學生在生動的畫面中也學到了知識，調動了大家學習的積極性，整個過程，愉悅輕松，教學效果事半功倍。例如，在一節《認識大面額人民幣》，通過視頻對現實生活的呈現，讓學生得知在實際生活中要正確認識并使用大面額人民幣，讓學生懂得，任何的知識理論都來源于實際生活，培養了學生的數學意識。并逐漸喜歡上生動的數學課堂，寓教于樂，思維較為活躍，參與熱情高漲，爭相發言，積極互動，教學任務圓滿完成。由以上教學案例可以看出，運用多媒體輔助教學，為學生創設真實的教學情境，所取得的教學效果是傳統教學模式所無法達到的。從而充分調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣，變被動為主動，很快地接受和理解了數學知識，達到了預期的教學效果。

二、 變抽象為形象

數學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體教學，可以將抽象的知識形象化。這樣，讓學生觀察事物的變化過程，掌握事物發展變化的規律，便于學生借助表象，發散抽象思維，突破學習的難點。例如，在講授“圓的面積”一課時，為了增強學生的視覺感受，提升理解能力，采用多媒體輔助教學，將圓先分成較少的份數，再逐一分解成更多份數，通過逐步分解，讓學生對其變化過程產生直觀感受，突破思維限制，引導其由淺入深理解知識，獲得良好的學習效果。再如，在教授“相遇問題”一課時，應先求得兩人的速度之和，與所用時間相乘，即可得出兩人所走的路程總和。對于小學生而言，這種解題方法理解起來存在較大困難，學生無法理解“為什么用兩人的速度和乘時間就能得出總路程”。此時，教師應充分利用多媒體教學的優勢，將兩個人所走的路線用線段圖表示，將兩人在第一分鐘內走的路程單獨摘取出來，并將其組合起來，然后用同樣的方法將兩人在第二、三、四……分鐘內所走的路程依次摘取并組合，最后將組合成的路線圖與原來的線段圖進行對比。此時，學生就會理解“用兩人的速度和乘時間就能得出總路程”的原理。運用多媒體教學工具將線段直觀地展示出來，并運用移動、閃爍等方式演示學生的思維過程，使整個解題思路清晰明確，化難為易，不僅能有效地提升學生的理解能力，啟發其思維能力，還能激發學生的學習興趣，增強其求知欲與好奇心，以此提升教學效率，增強教學實效。

三、 變靜態為動態

數學課堂動利于靜，通常情況下，生動的場景能更吸引學生的注意力，從而能夠激發學生的積極性和主動性。多媒體技術的運用能夠在學生面前展示一個個有聲有色、靜動結合的教學場景，更加真實的將知識點和現實生活場景進行結合，有利于學生能夠快速并正確的掌握所學知識。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，提高了實際操作能力。又如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這一手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先做出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產生一個動態的效果。

總而言之，在數學課堂中適當的使用多媒體技術，也可以讓數學課堂像詩一樣的激情飛揚。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，善于將這種現代化的教學手段和傳統教學相結合，相互補充，并加以完善，必將大大優化數學課堂教學。

參考文獻：

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[2]董秀林.淺談多媒體在小學數學教學中的優勢[J].《甘肅教育》，2012年04期.

[3]陳子泉.多媒體教學使數學課堂不再枯燥——淺談多媒體在小學數學教學中的輔助作用[J].《知識窗（教師版）》，2014年12期.

作者簡介：

徐天永，甘肅省武威市涼州區武南學區。endprint