淺談基于核心素養下的初中體育課堂教學觀

王葛林

【內容摘要】初中體育課堂不僅僅是學生們緩解學習壓力，調整學習節奏的重要場所，同時也是他們強健體魄的一種體現方式。而體育教育的最終目的就是要最大限度地促進學生德智體美勞的全面發展。此外，隨著最近幾年我國科學技術的不斷發展，軟文化方面的要求也在逐漸加強，因此本文基于核心素養背景下，主要探析了初中體育的課堂教學觀，來促進初中體育教學課堂改革的有效落實。

【關鍵詞】核心素養 初中體育 課堂教學

隨著我國教育體制的改革，學生們通過文化教育能夠學習到更多的知識，但是我們也應意識到教師傳統的應試教育思想仍然存在，這就造成了很多學生文化素質較高，但身體比較孱弱，很難在以后的社會建設中發揮重要的作用。因此，在初中體育的教學中，相關教師應該致力于培養學生的體育素養，幫助他們樹立積極參加體育鍛煉的意識，進而促進學生整體化發展。由于體育課堂正是學生體育素養培育的核心載體，因此本文就基于核心素養的培養，簡述了體育課堂教學的基本取向。

一、設計開課內容，趣化課堂導入

通過調查研究顯示，每進行一堂新的課程，其開場的好壞對學生后期的學習具有重大影響。有人曾將好的課堂導入比作一場好劇的序幕，要求在課堂開頭就能夠吸引住學生。可見，如果一節課的開頭部分就十分的蒼白，那么即使之后的教學內容十分豐富多彩，學生們對其進行探索的欲望也會出現下降；而與之相反，如果在前期備課的過程中精心地設計開場白，那么課堂效果將會呈現出相反的情況。

例如，筆者在教授《趣味投擲》這門課程的時候，就將兩個不同班級學生的學習情況進行了對比。在第一個班級筆者并沒有將精心設計好的開場白說出來，而是對課程的內容進行了簡單的介紹，當所有的同學都了解了游戲的規則之后，他們就在教師的指導下開始進行投擲活動。而在對第二班級進行授課之前，筆者先向學生展示了一段視頻，并提出：“趣味投擲是鍛煉大家臂力的一種十分有效的運動，經過這個活動，相信大家的胳膊能夠更加的健碩，有了好的身體，那么大家在以后的學習生活中也能做的更好，來吧，同學們，讓我們活動起來！”完成這段開場白之后筆者就開始組織同學進行了具體的教學活動。通過對比發現第二個班級的學生普遍表現出十分高漲的學習積極性，在活動的過程中也能良好地領悟教師的思想，學習效果就明顯優越于先前班級的學生。

二、結合教學內容，做好正確引導

無論學生學習哪一門課程，都會經過觀察、模仿、練習、運用等這一系列的過程，但是從實際的教學經驗上來看，學生們普遍存在的學習障礙都集中在模仿這一階段。而體育是一門應用性極強的學科，想要真正地發揮其教育教學的作用，就要促使學生對每個技術動作都能進行有效的把握。因此，教師在正式教授動作之前應當進行規范的示范性教學，采取動作分解的方式對每個動作進行示范，并在最后把這些動作連貫地結合在一起。

例如，在筆者教授《自由體操》這門課程的時候，就清楚地發現了示范的重要性。由于體操是一門對學生四肢協調能力都要求比較高的運動，筆者在之前教學中一般都會向學生們播放一些規范性的視頻，隨后再進行必要的指導，但是其中存在的一個問題就是一旦學生不規范的動作習慣養成后，那么想要再進行糾正就比較困難。因此筆者就轉變了教學方式，正式授課之前為學生們進行標準動作的示范，隨后要求學生進行模仿，而在這個過程中筆者會對他們不規范的動作進行糾正。筆者發現，采用這種教學方式后，很多學生在學習的最初階段就能把動作做的比較標準，這就省去了教師后期糾正的時間，為學生更多內容的學習創造了機會。

三、轉變教學方式，倡導快樂學習

雖然體育是一門活動量較大的課程，但是筆者發現學生們在學習的過程中普遍感到比較枯燥，一遍一遍地對動作進行重復性練習，使得他們的學習積極性逐漸減低，長此以往，不但對于他們之后的學習會產生一定的影響，甚至還會影響到他們的身體健康。因此筆者就轉變了授課方式，倡導快樂學習的全新方式。

例如，在筆者教授《跨越式跳高》的時候，傳統的授課方式就是對每個技術動作進行教授，隨后再開始讓學生們進行自主練習，但是筆者發現很多學生在經過幾次練習之后就會出現厭倦情緒，甚至還有“溜號”的現象發生。因此在后來教學中，筆者就將學生分為不同的幾個組，采取組與組競賽的方式，比較哪一組的學生能夠最先完成所有的動作。經過這次嘗試，筆者發現學生們的學習積極性普遍較高，而且在活動中還培養了他們的競爭意識。

初中階段不但是學生學習科學文化知識的最好時期，也是學生們生長發育的關鍵時期，在相關營養充分供給的情況下，還需要加以一定的體育鍛煉，才能真正地達到強健體魄的目的。由于日常工作時間被學習所占據，導致了學生們并沒有多余的時間進行體育運動，而體育課堂卻能夠填補這方面的缺陷，因此作為一名優秀的體育教師必須轉變過去的教學方式，盡最大可能幫助學生提高身體素質，進而促進他們體育素養的形成。

【參考文獻】

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[2] 熊霞. 淺談基于核心素養的主題探究式地理教學研究[J]. 中國校外教育，2016（35）：57-57.

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都體育學校）endprint