合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究

姚克儉

【內容摘要】自主、合作是一種重要的學習方法，初中時期的學生正處于身心發展的重要階段，在初中物理實驗教學中重視學生的合作學習意識培養，可以有效促進學生的能力發展，提高學生的物理學科水平。

【關鍵詞】合作學習 初中物理 實驗教學 實踐研究

前言

合作學習是現代教學中一種常見的教學方法和教學理論，合作學習的有效開展徹底改變了傳統機械傳授、刻板訓練的教學模式，因此在實際教學中被廣泛采用①。合作學習的基本前提是學生與教師的地位是平等的，學生與學生之間、學生與教師之間通過交流、配合等方式來增強互動，繼而從多方面提升學生的合作技能，促進學生更好的學習②。下面，筆者以北師大版教材為例，就合作學習在初中物理實驗教學中的實踐開展問題作以下幾點分析。

一、全員參與，培養學生的合作學習意識

課堂學習的主體是學生，教師只是引導者，注重學生的自主合作學習，鼓勵學生積極參與，可以較好地調動學生積極地參與到課堂學習當中來。為了最大限度發揮課堂教學的作用，在物理教學中應充分把握課堂合作學習的效率，如對學生進行科學分組等。由于學生的學習成績、認知水平、個性特點、技能水平等不盡相同，因此在分組過程中，應充分根據學生的實際情況進行合理安排，以實現優勢互補③。明確分組后，落實學生的分工情況，讓每位學生均能將自我特長充分展現出來，繼而更好地讓學生互助互利，取長補短。比如當學生學習到八年級物理上冊第二章第二節“物體的質量及其測量”一節時，教師可以先讓學生認真觀察天平的構造、形狀等，讓學生思考天平的測量工作原理，待學生初步掌握天平測量的相關知識后，教師再為學生講解左物右碼、調零等相關知識，并告知學生操作過程中需要注意的一些事項，而后讓學生分組進行實驗操作，讓學生在“做一做”、“調一調”中培養其合作意識。最后再讓學生們對各自的操作情況進行相應的點評發言，而后由教師總結分析，指出學生存在的錯誤操作地方。通過這樣的教學，學生的互助合作意識將會被充分地激發出來，繼而讓其在合作中完成實驗任務，最終實現教學目標。

二、科學引導，提高學生的合作學習水平

大多數時候，課堂教學的小組合作模式通常只是流于形式，而缺乏實效性。作為課堂的組織者，在合作活動開展中，教師應積極參與到學生活動中去。在初中物理實驗教學中，教師應科學引導學生進行小組合作，將相關物理問題靈活、巧妙地引向學生的認識盲點，引導學生進行全面、綜合性地思考。另外，還需有效地組織學生進行相互合作，以提高學生的合作配合度，促使學生更好地完成物理實驗，而非相互推脫，或“各自為政”。在物理實驗課堂中，教師應認真觀察每位學生的合作學習狀態，若學生不會可在一旁給予其有效的指導，而不是讓其他成員代勞，繼而確保每位學生均能得到有效的實踐鍛煉。比如當學生學習到八年級物理上冊第一章“物態及其變化”的相關知識時，對于蒸發快慢的影響因素問題，教師可以讓學生判斷不同衣服的干濕快慢情況，并讓學生講解說明一下自己的理由。于是，學生紛紛表示用自己的衣服進行實驗，這時教師抓住時機引導學生，并向學生提問：“請同學們想想在實驗過程中需要注意哪些問題？”在引導中學生們達成共識：實驗過程中應選擇相同材料、布質、大小、厚薄的衣服，并在同等的溫度下進行。通過這樣的科學引導，可以有效提高學生的合作學習水平。

三、激勵性評價，充分挖掘學生的合作潛能

事實上，對于大部分學生而言，激勵性評價就是學生不斷向前發展的動力和方向。在新的課程改革背景下，教學評價體系需不斷變革和發展，這樣的改革不僅包括評價方法、理念、手段，還應包括整個評價實施過程④。在物理實驗教學中，教師應給予學生正面的激勵性評價，鼓勵學生多參加合作小組互動活動。在實驗過程中不僅需要對學生個體的學習態度進行評價，還需對學生的學習能力以及學習狀態和結果等進行評價，如評價學生的小組合作參與積極性、情感行為表現、理解能力以及實踐操作能力等。例如當學生學習到八年級物理下冊第七章第六節“學生實驗：探究——摩擦力的大小與什么有關？”內容時，在教學中首先讓學生初步了解摩擦力的相關知識，如讓學生進行雙手互搓，以此讓學生感知摩擦力，而后再讓學生進行相關實驗操作：使用彈簧秤將桌子上的小木塊拉動起來，并使其保持勻速運動。在這操作過程中，教師認真觀察每組學生的實際操作狀況，對于表現優秀的組員進行表揚，對于分工不明確的小組或出現諸多操作失誤的小組給予其指正和提示，讓學生在自我反思中發現問題。通過激勵性評價，學生們主動地參與實驗，繼而充分挖掘學生的合作潛能。

結語

在初中物理實驗教學中采用合作學習模式展開教學，可以為枯燥的物理課堂學習注入了新的活力，并進一步優化教學模式，提高教學效率，最終讓學生更好地把握物理知識，促進其綜合能力發展。

【注釋】

① 謝子行、姚洪波. 合作學習在高中物理教學中的應用理論和實踐研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017（02）：107.

② 李國平. 如何把小組自主合作學習新觀念落實到初中地理教學實踐中[J]. 科學咨詢（教育科研），2017（03）：70.

③ 劉玲. 翻轉課堂與小組合作學習帶給物理實驗教學的新活力——以“力的分解”為例[J]. 物理實驗，2016（03）：37-41.

④ 莊令秋. 強化實踐，全面發展——以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016（11）：148.

（作者單位：甘肅省會寧縣八里灣鎮初級中學）endprint