興趣是學好語文的“法寶”

張鳳林

【摘 要】學習興趣可以提高學習積極性。學習積極性表現為主動積極的學習態度和具有內在學習動力。“興趣是最好的老師。”它能化“被動”學習為“主動”學習，使枯燥無味變成生動有趣，這樣的學習既學得快，又記牢，既學得輕松，又理解得透徹并且也提高了學生學習語文的積極性。學生對學習語文有了濃厚的學習興趣，自然會積極、主動地去學習。

【關鍵詞】學習興趣；教學藝術；課外互動

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0293-01

學習興趣是指一個人力求認識、探究某種事物，并伴隨著積極情緒色彩的意識傾向，是學生學習與成材的動機源和催化劑。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。

一、融洽師生關系，激發學生的學習興趣

魯迅說：“教育是植根于愛的。”教育家馬卡連柯說：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。做一名合格教師，先要播下花的種子，再澆水鋤草，特別要將那些長歪的小苗一棵棵扶正，那么，不久的將來，我們必將迎來一個姹紫嫣紅的美麗春天！教育學生的過程，是師生相互交流，情感相互影響的過程。教師只有對學生抱有誠摯的愛，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學相長、尊師愛生的師生關系。如果教師不切實際的諷刺挖苦學生，不僅會傷害學生的自尊心，影響學生的“向師性”，尤其會造成學生的“逆反心理，”導致師生關系的破裂。很難想象，學生會對厭惡的老師所教得學科產生濃厚的興趣。由此看來，師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。

二、增強學生的主人翁意識，變“被動”為“主動”誘發學習興趣

新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式。教師在語文教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發揮自身的學習個性，真正體現學生在教學過程中的主體地位。注重課堂教學藝術，讓興趣在語文課堂中保持。

1.創設情境，導入新課，引發興趣。

好的開始就如一場好戲的開頭，能緊緊扣住觀眾的心弦。教師要根據文章的不同創設有益于學生思考、學習的各類情境，將學生引入興趣昂然的狀態中，做到“課伊始而興趣乃生”。如朱自清的《春》，用《春天在哪里？》的歌聲引發學生對春天的記憶，激發學生爭相把自己了解的春天講給大家聽。當再讀朱自清描繪的幾幅春景圖時，學生個個欣喜若狂，讀得朗朗上口。我知道他們被朱自清先生描繪的一幅又一幅美景深深吸引了。

2.善于設問，引導質疑，激發興趣。

要培養學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術。古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。有疑問，才有學習的內驅力，所以提問也要注意藝術，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，沒有讓學生有思考的時間，結果，這個學生很緊張，其他學生就看笑話。還有的老師整節課都在講，學生沒有思考的余地，學生畢竟是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發現，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。

3.總結歸納，鞏固知識，課后延趣。

總結是畫龍點睛之筆，是對知識的概括、總結和梳理。通過總結歸納，學生會進一步鞏固已學知識，加深對已學知識的印象，從而體會到學習的愉快。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。比如在魯迅的《祝福》教學中，可以讓學生課后編寫祥林嫂的生平簡歷，或者展開想象，假如祥林嫂生活在二十一世紀，重新為她設計一下命運，課后在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學生對所學課文產生濃厚興趣。課后再配以適當的作業，就可使學生把學到的知識進一步延伸，拓展和深化。

三、有效的課外互動，讓興趣在語文課堂外延伸

課外互動是指語文教師和學生在課外的相互活動與交流、交往。目前教育界普遍認同“大語文教育”，認為語文教學要以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展。語文教育不但要注重課堂還要注重課外的學習與活動。課外活動通常是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用于實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。學生對某項活動產生了興趣之后，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。如何在課外激發學生學習語文的興趣呢？

首先，很重要的一點就是，語文教師應該經常與學生談心，成為學生的良師益友。有經驗的老師都知道：學生在學習過程中通常存在這樣的心理：即當對某一老師感興趣時，對她的課也可能產生興趣；當厭煩某一老師的某一方面行為時，就可能對她的課也產生逆反心理。針對這種情況，教師要及時發現自己的優缺點，及時地改正不足，贏得學生的尊敬與歡迎。

其次，生活的外延等于語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。

讓興趣帶領學生進入多彩的語文世界，讓興趣貫穿語文教學過程的始終，讓學生愛上語文課堂，這是一個迫切而又永恒的話題，讓語文成為學習和生活的必須還是任重道遠，更需要我們在今后的在教學實踐中不斷總結，認真探討。