互聯網時代下小學數學教學模式初探

余毅龍

【摘 要】隨著互聯網時代的來臨，教育教學也進入到一個全新的階段。我國教育這也越來越重視互聯網與學科的有機結合。將互聯網技術引入小學數學教學當中，能夠提升數學教學知識的可接受性，對于提升數學教學質量有積極的意義。本文立足當前小學數學教學實際，就筆者多年教學經驗，談一談互聯網時代下如何開展小學數學教學。

【關鍵詞】小學數學；互聯網；高效教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0270-01

“互聯網+”一詞最早是有李克強總理在政府工作報告中提出的。其在工作報告中提到的“互聯網+”行動計劃，就是發揮互聯網平臺的優勢，利用信息技術緊密將各行各業聯系起來，從而推動互聯網、大數據與現代制造業的結合，構建全新的發展形態。而小學數學教學的根本目標是通過開展一系列教學活動發展學生的學習能力，發現問題和解決問題的能力。只有合理運用現代信息技術，才能更好的錘煉學生的思維，進而使學生適應未來社會的發展。

一、互聯網時代下數學情境的創設

互聯網時代下的小學數學教學絕對不可脫離實際。這就要求數學教師能夠認真研讀建構主義理論，重視數學情境創設。在進行教學設計的過程中，不僅要考慮實際教學目標，還應在利于建構學生學習環境的基礎上創設有探索意義，發展意義的數學問題，并且能將創設數學情境當做重要研究內容。因此，數學教師要善于利用互聯網為學生創設數學情境，實現數學問題與信息技術的有機融合，引導學生在真實的情境中去思考和解決問題。例如，在教學“分數的大小比較”時，數學教師可以在教學開端利用多媒體為學生展示這樣一則故事：

唐僧師徒四人在西天取經的途中，經過一片瓜地。八戒高興地摘了一個西瓜，并且把它交給師傅。師傅將這個西瓜的四分之一分給了八戒，八分之二分給了悟空，十六分之四分給了沙僧，最后自己分得二十四分之六。此時，八戒心想自己肯定吃了大虧，于是開始嚷嚷不公平。隨后，引導學生分析，唐僧分西瓜是否公平？為什么？

小學生喜歡聽故事，利用故事來吸引學生的注意力，將學生引入這一特定教學情境當中。讓學生自由發表自己的看法，不僅激發了學生的學習興趣，也成功將學生的注意力引入到新課教學當中。

數學教師要掌握利用信息技術來搜集和制作這種課件，通過創設類似的數學情境，能提升數學教學內容可接受性，此時，學生不單單是在學習知識，更多的是體驗數學知識所帶來的樂趣，從而有效變革了數學教學模式，教師的角色也從傳統意義上的掌控者向參與者和引導者完成轉變。

二、互聯網時代下的自主學習

在新新課改時代背景下，教育教學中的角色定位也發生了改變。教師是課堂的組織者、發起人，學生是課堂的主人，因此，在實際教學中，數學教師應當立足學生的學習需求和終身發展，重新確立教學目標。利用網絡技術，完美平衡教師、學生、數學課程三者之間的關系，從而突出學生的主體地位，讓學生自主選擇方式、方法來獲取知識信息，從而促進學生自主學習能力的養成。

例如，在教學完“立體圖形的表面積”后，數學教師可以利用多媒體為學生展示幾組室內裝飾圖片，在學生品味這些精美圖片的時候，順勢提出問題：“這些精美的室內裝飾跟數學知識有關系嗎？”將課堂的主動權交給學生，引導學生不斷猜想……此時，學生不免心生疑問：這堂課到底要學習什么內容？在好奇心的牽引下，也激活了學生的自主學習意識，這也為一堂高效數學教學課奠定了扎實的基礎。

三、互聯網時代下的合作學習

互聯網的普及和發展，也拉近了人與人之間的距離，人們也越來與重視合作交流。因此，數學教師要不斷結合先進的教學理念，著重發展學生的合作精神。學生之間的合作學習不用保持面對面交流合作，可以利用網絡將學生鏈接成一個個獨立的團體。引導學生利用網絡來實現信息共享、傳遞數學文本和各種符號等等，從而加強各小組之間的交流互助，進而促進學生數學學習能力的并行發展。

例如，在教學完“年、月、日”這一課時內容后，為了幫助學生鞏固舊知，為新知奠定基礎，數學教師可以設計一下教學環節：

1.根據學生的數學基礎、學習特點以及課堂表現，將學生分成各個小組，并且給每個小組配置一個有責任西你的組長；

2.在組長的帶領下，查閱歷史資料，并且能將涉及到“年、月、日”知識點的內容設計成問問題，并且制作Powerpoint演示文稿；

3.課上讓每個小組排除代表上臺介紹自己小組制作的PPT，并且提出問題，全班搶答；

4.最后評選出優秀小組；

……

學生以團體形式制作PPT的過程，小組成員各司其職，分工明確，通過合力查閱資料，整理信息和制作PPT，進一步推動了小組合作學習形態的構建，培養了學生的合作精神，提升了他們的團隊意識。

四、互聯網時代下的教學評價

教學組織者要努力為學習者創建利于學生自主探究的教學環境，并對源于建構主義環境有意義的學習進行相應的評價。在互聯網時代下，數學教師要不但完善自身的教學評價方式，客觀、公正的評價學生的學習成效，實現評價多元化，從而讓學生受到肯定，享受學習數學帶來的樂趣。

同時，新課改指出：評價要促進學生的全面發展，能促進學生積極學習態度的養成，使學生在學習過程中能實現學生基礎知識技能、情感態度和價值觀三維目標的發展。因此，筆者建議通過平板電腦、云平臺、互聯網進行多元化評價，其目標是讓學生能學會公正、多角度評價自身和評價他人。不僅要關注學習成效，也應對學習過程中情感態度、價值觀的養成給予科學的評價，從而保證多元化評價方式促進學生多角度、多方位成長和發展。

總之，隨著互聯網時代的到來，實現網絡技術與數學教學的有機結合已成為當前重要研究話題。教師要重視和科學利用互聯網，努力開發和利用其教育優勢，不斷提升學生的數學學習能力，進而促進數學教育良性發展。

參考文獻

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