合作學習在初中地理教學中的嘗試

鄒乾菲

【摘 要】地理是初中教學中的基本學科之一，并且地理學科知識點繁雜，知識點與知識點之間的聯系緊密型不強，所以如果學生沒有掌握有效的學習方法，那么地理知識學習起來難度系數較大，有大量實踐研究表明，合作學習在初中地理教學中的應用，能夠極大的激發學生的學習熱情，讓學生積極主動的參與到地理學習中，提升地理教學質量。本文針對合作學習在初中地理教學中的嘗試展開了分析，分析了當前初中地理教學中合作學習存在的問題，然后分析了如何將合作學習有效的應用到地理教學中，旨在提升學生的地理學習水平，促進核心素養的養成。

【關鍵詞】初中地理；合作學習；教學質量；應用；提升

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0126-01

一、前言

初中地理學科屬于綜合性質的學科，其中涉及到的內容很廣泛，通過學習初中地理有助于學生更加清晰的認識世界，認識國情，促進學生愛國主義情操的培養，所以學習物理學科具有很明顯的意義。隨著新課程改革進程不斷深入，對于初中地理教學的重視程度越來越高，提出了更高的教學要求，如何提升初中地理教學質量是廣大地理教師重點關心的問題，有大量實踐研究表明，將合作學習有效的應用到地理教學中能夠激發學生對于地理學科的學習熱情，同時促進合作精神不斷提升，對學生今后的發展幫助很大。

二、初中地理教學中合作學習存在的問題

合作學習模式是當前教育領域比較認可的教育方式，合作學習要求學生積極主動的進行交流，促進優勢互補，幫助學生構建良好的知識體系。通過合作學習，學生的學習任務由個人學習轉化為個體和合作的結合，學生由單純的競爭關系轉變成了合作關系，所以在初中地理教學中開展合作學習最為基本的理念就是相互幫助，相互借鑒，相互提升，相互分享，達到共同提升。當前初中地理教學中合作學習存在的問題突出，主要表現為以下幾個方面。

1.初中地理課堂合作學習設計工作做得不到位。

初中地理課堂合作學習設計工作不到位，良好的設計是保障合作學習順利展開的關鍵，但是當前受到傳統教育理念的干擾，應試教育在人們的思想中根深蒂固，導致合作學習流于形式，在具體課堂實施中，教師在課前由于教學設計不充足，導致時間不充足，學生一定要展開激烈的討論，有效教師借助合作學習雖然也認可學生是學習主體的地位，讓學生廣泛的參與到其中，容易產生一系列的疑問，不分問題的難易，只要是問題就展開討論，導致討論價值不高，隨意展開討論導致學生在學習中不能積極圍繞重點展開，一味的爭執，不會傾聽，甚至在小組討論中討論一些與地理問題不相干的話題，合作學習成為了烘托課堂氛圍的工具。

2.初中地理課程合作學習形式單一。

初中地理課程合作學習形式單一，很多地理教師在開展合作學習的時候，往往是將問題拋給學生，然后學生隨意分組，展開討論，實際上該種方式忽視了學生的差異，不能做到有效的分層次教學，沒有將學生的觀察能力，思維能力等因素考慮在內，導致學習成績好的學生在組內討論中活躍，而學習成績差的學生不積極參與，很難保障每一個學生都能夠在小組合作學習中取得進步和發展。

三、合作學習在初中地理教學中的有效應用分析

1.促進合作學習小組的有效構建。

合作學習在初中地理教學中的有效應用，首先要促進合作學習小組的有效構建，教師要全面了解每一個學生，認真分析學生的性格特點和內心需要，本著優劣組合，個性釋放的原則，調動每一個小組成員的積極性，在進行小組任務布置的時候，需要注意責任到人，保障小組內每一個成員都有事情可做，將小組成員的聰明才智發揮到位，增強小組成員探究行為的聯動性。評價機制需要健全完善，鼓勵學生參與到教學評價中，做好全程學習記錄，不僅要將競爭意識強化，還需要將獎懲策略突出，促進小組合作新機制有效行程。

2.做好學習合作小組的前期準備工作。

做好學習合作小組的前期準備工作，為了迎合新課改的需要，地理教材在不斷完善和調整，發現有一個重點在教材中一直沒有被去除，那就是“山區地帶發展經濟的優勢和劣勢，如何對山區進行科學合理的開發，在開發過程中有哪些現實性問題”針對這一類問題，教師要發揮小組合作學習的優勢，給與學生充足的時間搜集相關的資料，分析搜集到的資料，對資料進行有效的增和，從大量的資料中提取出有價值的信息，對于這些資料進行進一步加工，促進學生信息處理能力的提升。

3.教學需要多元化開展保障小組合作教學順利展開。

教學需要多元化開展，保障小組合作教學順利展開，小組合作教學模式需要從學生呢個個體出發，促進小組合作教學順利展開，促進多元化評價機制是必須要經歷的道路，重視學生之間的個體差異，促進多元化的評價指標的設置，將小組合作學習的整體性凸顯出來，促進合作學習模式優勢的體現；重視地理教學過程中的評價，側重評價與獎賞并行，小組合作學習效果依賴于小組合作學習成績體現，每一個小組委派一名組員代表小組發言，教師認真傾聽學生的觀點，不僅要對小組進行整體性的評價工作，還需要觀察每一個小組成員的表現，盡量為學生提供表現自我的機會，讓學生積極主動的參與到小組討論中，促進地理核心素養的形成。

四、結語

綜上所述，開展初中地理教學，借助小組合作學習模式可以在很大程度上激發學生參與地理學習的積極性，兼顧到每一個學生，促進學生思維水平不斷提升，促進團結協作精神的養成，對于地理教學質量的提升很有幫助。

參考文獻

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