論述情境教學在小學作文教學中的應用

梁金香

【摘 要】小學語文新大綱提出：“要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感。”在小學作文指導課中，教師通過創設情境，結合學生實際和當時教學環境，能夠極好地調動學生的感覺和思維，讓學生不再有空洞之感，達到事半功倍之效。本文從新課標要求出發，結合我國學制學情，論述情境教學對作文教學的重要性和創設情境的方式方法，希望能給廣大語文教育者提供參考。

【關鍵詞】小學作文；情境教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0234-02

一、情境教學的重要性

小學作文教學包括第一學段的寫話教學和第二學段的習作教學。對一到二年級的學生來說，他們還沒有區分書面語和口語的意識，沒有規范的表達習慣，因此在《義務教育語文課程標準》中明確要求這一學段的學生寫話，留心周圍事物，寫自己想說的話。對于三到六年級的學生來說，要求他們能夠用簡短的書信和便條進行交流，能積累語言材料，表達個人的獨特感受。為了使學生在寫作時容易動筆，也樂于表達出自己的思想感情，小學教師應該在作文教學中設計多種活動，創設生活情境，從而讓學生在這些活動和生活情境中，獲得情感的激發，這樣就有了寫作的想法，學生就不必再挖空心思地想作文素材，也不會再害怕作文，而是喜歡上有趣味的作文課了。

創設情境是指在作文教學過程中，教師有組織地創設特定的生活情境，讓學生參與其中，誘發學生的寫作情感，使他們獲得寫作材料，豐富他們的寫作內容，并能在教師指導下完成寫作。由于我國的學制，我們的學生從低學段到中高學段的過程中不停地更換語文老師，孩子對寫作的興趣或許剛一萌發就面臨著夭折的危險，孩子的寫作習慣可能剛得到規范就又變得散亂。因此，我提倡每一位語文老師，都在作文教學中采取創設情景的方法，盡可能地激發學生的想象力，激發學生的真情實感，激發學生的創作興趣。這樣一來，學生有了對寫作的積極態度和情感體驗，將寫作的方法和訣竅變成一種思維習慣，變成一種真情流露，那么即便更換再多的老師，只要及時訓練，相信他們的寫作也很難再走下坡路了。

二、創設情境的方式方法

創設情境，關鍵是需要教師在適當的時機創設與學生生活實際相關聯的情境，這樣才有助于學生發揮想象力，投入情感進行寫話和習作。在確定寫作課的題目之后，教師就可以創設符合的情境對學生進行引導。比如教學生寫書信時，我們可以創設一個情境：你有一件心事想對爸爸媽媽或者最好的朋友訴說，可是在面對他們的時候，你總是難以開口，今天我們來學習用書信的方式和他們進行交流。不僅是你的心事，還有你任何想與他們分享的秘密，任何你想對他們表達的情感，包括你的歉疚、你對他們的感恩、你對他們的祝福，都可以用書信來表達。創設這個情境之后，教師可以更加詳細地舉例：你是不是有過對媽媽不耐煩的時候呢？過后你有沒有對媽媽道歉？你有沒有情緒低落的時候？他是誰？你對他表示過感謝嗎？你很久沒見到爺爺奶奶外公外婆了，你想念他們嗎？你用語言表達過對他們的愛嗎？這樣一來，就喚起了學生各種各樣的情感，接下來教師向學生介紹書信的格式，明確知識，并提出寫完書信之后，自制信封，送與收信人。這樣的情境和教學活動，實現了學生感情和知識的雙豐收。

還有一種創設情境的方法，即教師在課文講授過程中穿插情境，鼓勵學生創作。比如人教版六年級下冊第十八課《跨越百年的美麗》一文，我曾設計如下教學環節：

師：“同學們，請看這句話，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，老師請問大家，煙熏火燎是什么意思啊？”生：“比喻煙和火熏烤。”師繼續提問：“在這樣的環境中，人會有怎樣的感受？”生：“干燥，酷熱。”師繼續提問：“那在這樣的環境中你能待多久？居里夫人卻是終日待在那里。現在請大家回到當時的情境，對‘終日一詞進行想象創作—當天剛蒙蒙亮時，瑪麗在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；當（ ）時，瑪麗在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣；當（ ）時，瑪麗在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。”教師抓住課文中的一個情境，鼓勵學生發揮想象進行創作，這是一個將閱讀和寫作緊密相連的環節，通過這個小練習，學生不僅對“終日”一詞有了深切體會，又對文中主人公居里夫人的美好品質有了深切體會，體會了語言文字，又獲得了情感體驗，可謂一舉多得。

三、創設情境需要注意的問題

當然，創設情境進行作文教學也要注意以下幾個方面：首先，創設的情境要符合學生的認知規律和生活體驗，否則即便教師講得再繪聲繪色，對學生的理解也是有難度的；其次，創設情境要符合作文的題目要求，不能牽強使用；最后，教師應多去觀察和了解學生的學習、生活，以便走進他們的內心，更好地使用情境教學。葉圣陶老先生在寫作教學方面曾說道：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”葉老做的這個比喻十分恰當，有生活才能有所感，有所感才能有所發。生活豐富起來的過程，就是寫作素材不斷積累的過程。我們創設情境，目的就是讓學生感受自己的生活，豐富自己的生活體驗，從而獲得寫作的源泉。