自主探究教學(xué)模式在初中語文課堂中的應(yīng)用

鄭玉霞

摘 要：自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也會讓整個教學(xué)變得更加輕松和有效。所以老師可以在日常教學(xué)時合理利用這樣的教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主探究；初中語文；課堂應(yīng)用

初中語文利用自主探究教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能使整個教學(xué)變得更加順利，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，我們可以多利用這樣的教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動主體，營造自主探究氛圍

以往的教學(xué)活動主要是以老師為主，在進(jìn)行教學(xué)時，主要是老師演獨角戲，學(xué)生以老師的講解和配合老師完成教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，教應(yīng)該改變教學(xué)活動的主體。改變教學(xué)活動的主體，是以學(xué)生為主體，所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，讓整個教學(xué)更加具有針對性，學(xué)生在整個教學(xué)中處于主要的位置，能夠更加輕松和主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷去探索和思考。因為自己是整個教學(xué)活動的主體，所處的氛圍也適合學(xué)生自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，不用老師過多地強調(diào)，學(xué)生也會自主地進(jìn)行探究。我們在進(jìn)行初中語文教學(xué)時就可以采用這樣的方法，改變教學(xué)活動的主體，以學(xué)生為主體，從而實現(xiàn)自主探究教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用。

二、巧妙設(shè)計問題情境，喚醒學(xué)生自主探究意識

教學(xué)中除了營造氣氛，問題情境的設(shè)計也很重要，有了好的問題情境，學(xué)生主動思考探究的積極性會更高。這就要求老師在選擇問題和設(shè)計問題時，結(jié)合學(xué)生的具體特點，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之余，可以跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和探究，大腦保持思考狀態(tài)，不容易走神開小差。在解決問題的情境之中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，從而愿意自己去探究問題和尋求答案。一個問題情境的設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究意識，還可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和含義，從而加深對課文的深刻理解，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和整個教學(xué)的有效進(jìn)行。設(shè)計問題情境時，選擇合適的問題，問問題的方式也可以靈活多樣，讓學(xué)生一直充滿疑問，不斷去解答和探索，從而在長期循環(huán)的思考中，培養(yǎng)自己自主探究的意識。我們想要在初中語文課堂應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，巧妙設(shè)計問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識也是很有必要的。

三、豐富課堂組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣

太過單一的教學(xué)活動，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，沒有動力思考和配合老師的教學(xué)。為了避免這樣的情況，老師需要采用多種多樣的教學(xué)形式，才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，來鍛煉學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)急應(yīng)變能力；還可以開展一些記憶競賽來幫助學(xué)生加深對課本的印象；亦可以進(jìn)行簡單的游戲，來調(diào)節(jié)整個課堂的氣氛。因為多種活動的開展，讓整個課堂變得更加生動和活潑，學(xué)生對教學(xué)不再產(chǎn)生抗拒，愿意主動去參與教學(xué)，去配合老師的教學(xué)。活動比較有趣，也可以激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不由自主地去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的自主探究興趣。為了實現(xiàn)自主探究模式的有效應(yīng)用，豐富課堂的組織形式很有必要，讓整個課堂變得更加有趣和充滿吸引力。讓學(xué)生愿意去參與教學(xué)，愿意去思考，從而培養(yǎng)他們自主探究的興趣，提高他們自主探究的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究的質(zhì)量

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，比直接一步一步要求學(xué)生怎么做對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)更加有效。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)時，知道如何去學(xué)習(xí)，如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何去解決答案，從而知道如何去自我學(xué)習(xí)和探究。學(xué)會策略，在進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)時就會變得更加順利，避免走很多的彎路，浪費更多的時間，提高整個思考的效率。有了好方法的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行自主思考和探究時能夠更加有效，也能提高質(zhì)量。我們的教學(xué)不是說完成了任務(wù)就算了，還需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣才能確保學(xué)生成長，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這才是我們教育所要求的。所以想要實現(xiàn)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主探究的質(zhì)量也是很重要的方法。

教育方式多種多樣，需要老師去進(jìn)行嘗試和應(yīng)用，才能真正有助于自己的教學(xué)。想要實現(xiàn)自主探究教學(xué)模式很好地在初中語文課堂應(yīng)用，需要老師結(jié)合實際來進(jìn)行有效的嘗試。

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編輯 張珍珍