淺析提高初中化學實驗教學效率策略

王偉

【摘 要】在化學這門學科中，實驗一直占據的重要的地位，可以說學生對化學的學習程度，一定上可以通過學生做實驗反映出來。而隨著素質教育的不斷深入發展，社會和家長對學校和老師關注度越來越強。并且希望在以學生為主體的課堂上，能逐漸培養學生的創新能力和實踐動手能力。在初中化學中，直接就表現為學生實驗動手能力。如何提高生初中化學的實驗教學效率，教師要創新自己的教學方式和教學技巧，激發學生的學習興趣，引導學生積極進行創新、進行探究。下面筆者就針對提高初中化學實驗教學效率做些許淺析。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；方法策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0098-01

引言

我們都知道，初中化學教學是離不開化學實驗的。從一定意義上來說，實踐動手能力直接反映出對這門學科呢掌握程度。而初中化學實驗直接就折射出學生對化學這門課程的學習好壞。并且在學習化學知識的同時，如果沒有良好的實踐動手能力，是不能真正學好化學的。而如何使學生的化學實驗教學課堂效率得到提高，應當采取什么的方法和措施，是擺在教師面前的一大難題。所以，如何才能有效的進行化學實驗教學，調動學生的學習積極性，激發學生的化學實驗興趣，讓學生深入認識和體會化學的魅力呢？

一、化抽象為具體，知識趣味化教學

實驗課程是初中化學教學活動中的一項重要內容。我們都知道實踐才能出真知，如果學生在學習化學的時候，只是一味地局囿于課本中，進行理論知識的學習，那么是怎樣都學不好的，或者說，即使理論知識掌握的很牢固，但是卻不知道為什么會是這樣的，知其然，而不知其所以然，也是沒用的。化學課堂缺少不了化學實驗。所以教師在教學的過程中，將書本里的比較抽象的知識具體化，并且開展趣味的實驗教學，激發學生的學習興趣。比如教師在講授鋁及其化合物的知識的時候，可以利用實驗的方法來講解。例如鋁和強堿反應會生成偏鋁酸鹽和氫氣，學生對此都感到疑惑，那么就開始進行實驗，利用實驗器材，將鋁放入強堿之中。通過實驗，我們可以發現，強堿和鋁相互反應真的生成了鋁酸鹽和氫氣，說明這個理論是成立的。并且在一個過程中，學生會對這部分知識有深入的理解。加強對這部分知識的認識，對化學實驗興趣得到提高。

二、聯系實際，培養學生探究精神

教師在進行化學實驗教學的時候，可以通過一些日常生活的現象，聯系實際，拉進學生和化學之間的距離，培養學生的探究精神。從而讓學生在已有的生活基礎上進行實驗，能極大的調動學生的實驗興趣，培養學生的思維能力。比如老師在講解電解水的知識的時候，引導學生聯系實際生活。因為在我們的生活中是無時無刻都需要水的，并且喝的水一般都需要加熱，現在多用電器通電進行加熱。但是大家知道水通電加熱之后會發生什么樣的反應嗎，在家里有認真的觀察過水加熱的這個過程嗎？學生會表現得十分困惑，這時候老師就可以說，我們今天就來看看水通電之后會產生什么樣的物質。通過實驗我們會發現，水通電電解之后生成氫氣和氧氣，而這兩種氣體會加熱上升。在進行實驗教學中，這樣聯系生活實際，學生了解了生活中發生的一些化學現象，學生的課堂積極性會得到極大的提高，化學實驗課堂教學效率也會大大提升。在之后也會激發學生也會更加努力觀察生活，培養學生的探究能力，這樣的課堂教學，能達到事半功倍的效果。

三、合作教學，引導學生自主進行實驗探究

在化學實驗的教學過程中，教師可以在講解完相關知識要點之后，讓學生自己動手，自主進行實驗探究。并鼓勵學生之間進行相互交流討論，而學生和學生之間進行交流互動，能將每個人對知識的理解集中起來，互相學習，參與的人越多，學生之間所能學習到的知識也就越多。這樣的課堂，能讓學生在一個活躍的氛圍中，愉快、輕松的學習到更多的知識，對化學實驗有深入的了解，加深對知識的印象。比如在進行氯化鈉溶度配置的實驗的時候，要準備好天平、量筒、氯化鈉、過濾紙、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙、細口瓶、標簽、水等等實驗材料。教師在進行一遍實驗演示之后，讓學生自己動手進行實驗。在實驗的過程中，學生相互討論交流要注意的事項，比如在稱氯化鈉的時候注意稱重刻度，在溶解氯化鈉的時候，使用玻璃棒進行攪拌，不能讓玻璃棒和燒杯壁相碰等等。學生經過交流能對實驗的相關步驟、注意事項記得更清楚。而通過這種教學方法，更能營造充滿活力的課堂氛圍，取得良好的教學效果。

四、結語

化學觀念在學生頭腦中的有效生成，不是一蹴而就的。在教師方面，一定要有新課程、新理念在腦中；平時要善于總結自己的課堂效果，將比較好的案例收集起來，得出一套自己的教學流程設計，在之后的課堂上也應用更加豐富的教學方式。注重以學生為中心，引導他們善于發現、討論、解決問題，從而逐步提高學生的化學實驗素養。

參考文獻

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