情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】在人民生活水平不斷提高，文化素養(yǎng)不斷提升的現(xiàn)今。教育事業(yè)的發(fā)展被越來(lái)越多的人和社會(huì)群體所關(guān)注，高中階段作為學(xué)生步入大學(xué)校門(mén)的重要階段，也受到社會(huì)大眾的重視。在高中教學(xué)中，高中英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是許多學(xué)生難以攻克的環(huán)節(jié)。本文通過(guò)了解英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，以及什么是情境教學(xué)，探究如何將情境教學(xué)策略應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生深入掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)法；運(yùn)用研究

【作者簡(jiǎn)介】焦海林，淄博市第六中學(xué)。

在中國(guó)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，學(xué)生所處的環(huán)境是漢語(yǔ)交流的環(huán)境，人人都在說(shuō)漢語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，也就造成大部分學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)都是“啞巴式英語(yǔ)”。這就要求目前高中英語(yǔ)老師重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用情境教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣以及積極性，使得英語(yǔ)課都能夠被充分利用，提升英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情況

高中階段的英語(yǔ)不同與中小學(xué)的英語(yǔ)，至今，部分高中英語(yǔ)的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械式的記憶背誦語(yǔ)法知識(shí)。在課堂教學(xué)中，大部分老師都是先講本節(jié)課要學(xué)習(xí)語(yǔ)法的語(yǔ)法規(guī)則，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)題測(cè)試，一直以來(lái)都是沿用這樣先講后練習(xí)鞏固的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣固定的教學(xué)模式雖然已經(jīng)被大部分學(xué)生所接受，但是卻無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上降低了學(xué)生教學(xué)的效率和掌握的程度，致使無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)

情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解教材，情境教學(xué)在設(shè)置情境時(shí)包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、角色扮演、課堂游戲、欣賞影視作品等將教學(xué)內(nèi)容融入具體形象的方法，激發(fā)學(xué)生的情感。

三、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力扶持，教學(xué)所使用的工具也不再僅僅局限于粉筆和黑板，教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和不斷完善幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，而情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)多媒體設(shè)備，要求教師在授課前對(duì)所要教授的知識(shí)內(nèi)容能夠充分的了解，熟練掌握教材中的內(nèi)容，分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體設(shè)備播放英文的視頻資料可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，從而在授課過(guò)程中可以集中注意力跟著老師的思路去思考學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。比如今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：“What are you going to do tomorrow？”我們可以通過(guò)播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中一個(gè)小男孩問(wèn)一群小女孩：What are you going to do tomorrow？小女孩一個(gè)接一個(gè)的回答。回答內(nèi)容可以是“I am going to movies”“I an going to park”“I am going to school”等的回答。這句話中就隱藏著一般將來(lái)時(shí)中的一種用法，“be going to+不定式”多用于口語(yǔ)中，表示打算、將要發(fā)生的事。在觀看動(dòng)畫(huà)視頻的過(guò)程中，學(xué)生不斷重復(fù)音頻的內(nèi)容，也在不斷加深學(xué)習(xí)。除此之外還有這樣的對(duì)話，小朋友問(wèn)售貨員：“Do you dare to eat green peppers？”通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片資料，教師就引出了今天要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，“dare”語(yǔ)法的教學(xué)，并且對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了拓展和延伸，也教授學(xué)生一些新的單詞。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，觀看結(jié)束后要求學(xué)生同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和自我總結(jié)能力，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)也練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。

2.運(yùn)用經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)情境。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教師創(chuàng)設(shè)的情境需要有人物和故事情節(jié)來(lái)填充，比如，教師在講授情態(tài)動(dòng)詞這部分知識(shí)時(shí)可以給學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的圖片，要求學(xué)生用自己所掌握的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)描述這幅圖片，分別用現(xiàn)在時(shí)、進(jìn)行時(shí)以及過(guò)去時(shí)發(fā)揮自己的想象來(lái)描述這幅圖片中的內(nèi)容，通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在自己講述故事的過(guò)程中就掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性的情境。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性的情境可以激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在探究問(wèn)題尋找答案的過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中要考慮班級(jí)里學(xué)生的水平，設(shè)置與學(xué)生水平相當(dāng)或者略高難度的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，比如可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：“He is starved for the champion，but you know its very difficult to get it.”（他渴望冠軍，但你知道它會(huì)很困難） What should he do？（他應(yīng)該做什么？）通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生給出建議的積極性，通過(guò)思考如何將所學(xué)的語(yǔ)法運(yùn)用到提出的建議中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。

4.角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，利用角色扮演激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在角色扮演的教學(xué)活動(dòng)中深入理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，感受到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課本上的死規(guī)則，通過(guò)教師設(shè)置的不同場(chǎng)景，變換不同的角色，可以學(xué)習(xí)到不同的語(yǔ)法知識(shí)，在老師的帶領(lǐng)下扮演不同的角色，在班級(jí)里進(jìn)行簡(jiǎn)短的表演，無(wú)論是表演者還是在下面觀看的學(xué)生，都能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，寓教于樂(lè)，在愉快的活動(dòng)中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以使學(xué)生準(zhǔn)確深入地理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境可以十分有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用情境教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、角色扮演等教學(xué)手段在提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力和英語(yǔ)水平方面起著關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.關(guān)于情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].中國(guó)校外教育，2015（29）.