中職英語教學目標與對策芻議

袁函亮

【摘 要】本文就中職英語教學目標與對策論題，分析了中職英語教學現狀；闡明了中職英語教學目標；論述了中職英語教學對策。

【關鍵詞】中職英語；教學；現狀；目標；對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0064-01

培養學生的應用能力是國家和社會賦予中等職業學校的終極目標，這包括教學目標和人才培養的目標。職業教育的實用性特點是傳統的教材教法無法體現的，以往的教育一味強調知識性傳授，沒有切實注意到學生應用能力的培養。表現在外語教學上，就是注重英語語法單詞句子的知識傳授，而沒有偏重學生語言應用能力的培養。

一、中職英語教學現狀

英語課作為公共基礎課程，是教育部規定的中等職業學校必修課程之一，在職業教育中起著舉足輕重的地位，其任務是提高學生文化修養，培養學生初步形成職場英語的應用能力，是中職教育的一個重要組成部分。然而，在中職學校，不僅學生對英語不重視，學校對英語也遠沒有對專業課重視，英語教學現狀堪憂。

1.學生的英語水平有限，存在英語學習的多方面障礙。

進入中等職業院校學習的學生一般都是文化基礎較差的學生，這些學生在初中時期的成績就普遍不好，英語成績尤其差。由于初中三年的學習過程中，在英語學習上屢次受阻，他們早已對英語學習失去了興趣，甚至有些學生對英語學習產生了厭煩的心理，在英語學習上帶有抵觸情緒。在升入中等職業學校之后，這些學生自然不能在英語學習上產生欲望，從而影響了英語課堂教學效率的提高。

2.中職院校的學生對英語學習存在著偏見。

在進入中職院校時，學生們都已經選好了自己所喜歡的專業，他們認為，進入中職院校學習的主要任務就是學好專業課，掌握一門技術，文化課的學習在中職院校毫無用處。因此，學生們普遍對英語學習不重視，從而影響了英語課堂教學。

3.教師的教學方法不妥當及教材針對性不強。

在中職院校的英語教學中，大部分教師仍然沒有擺脫傳統教學的束縛。還是以傳統的老師教、學生聽的方法為主，局限學生的思維，忽略培養學生運用語言的能力。學生很容易產生厭倦情緒，單調、枯燥的課堂教學，自然不會引發中職生的英語學習興趣，不能促使學生參與到課堂教學過程之中。現行中職英語教材沒有足夠的專業針對性，也沒有充分表現創業精神方面的內容。針對教師和教材兩方面的問題，在具體的教學過程中，應注意培養學生的創業精神，讓學生在走出課堂后依然可以有應用所學語言知識的機會，并且在實踐中對所學知識加以鞏固和拓展。

二、中職英語教學目標

培養學生的應用能力是國家和社會賦予中等職業學校的終極目標，這包括教學目標和人才培養的目標。職業教育的實用性特點是傳統的教材教法無法體現的，以往的教育一味強調知識性傳授，沒有切實注意到學生應用能力的培養。表現在外語教學上，就是注重英語語法單詞句子的知識傳授，而沒有偏重學生語言應用能力的培養。中職英語教師本著對社會負責，對黨和人民的教育事業高度負責的態度出發，針對社會需要和人才培養脫鉤的現象，努力探索，更新教育理念，摒棄應試教育思想，順應社會的發展變化，樹立應用能力培養為主的教學思想，教學的重點實行兩個重大轉變：一是是從知識傳授為主到技能培養為主的轉變，二是從教師的自我陶醉式的滿堂灌到引導學生自主學習合作學習主動探究轉變。兩個轉變的首要前提是充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣和高昂的學習熱情，普通高初中英語教育和中等職業英語教學最大的不同更重視學生語言運用能力的培養，主要是學生的語言表達能力和個人交流能力。這是中等職業學校的英語教學所必須重視的。

三、中職英語教學對策

1.讓學生認識到英語學習的重要性，為提高課堂教學的效率做好鋪墊。

英語作為一門被廣泛使用的語言，在當今的時代越來越受到重視，學習英語已經成為了一種熱潮。在中職院校開設英語課，對中職生具有現實的意義。作為一名中職院校的英語教師，在進行英語教學的過程中，要向學生滲透英語學習的意義，讓學生認識到在中職院校開設英語課也是非常必要的，認識到學習英語將對今后更好地融入社會具有更多的促進意義。只有學生認識到英語學習對自己今后發展的重要性，他們才會主動參與到英語學習過程之中，對英語學習充滿興趣，從而把更多的時間和精力投入到英語學習中。

2.培養良好的師生關系，激發學生的學習興趣。

中職學校的學生大多數都是初中時候班級里的“差生”，是被初中老師忽視的學生，經常有學生說在初中時上課就是睡覺，老師的要求是不影響其他同學聽課就行，想干什么干什么。這對學生們的心理和情感是很大的傷害，他們不自信，對學習沒有興趣。要想改變這些學生的想法，就必須充分重視他們，使他們變得自尊、自信、自強、自立。因此，在課堂上，要多鼓勵學生回答問題，有自己個人的見解及時予以肯定，發現學生微小的進步要及時表揚；要關注每個學生，盡量做到快速記住每個學生的名字，多與學生交流，尊重每個學生，平等對待每個學生，不要動不動責罵和懲罰；還要關心學生，愛護學生，做學生的良師益友，除了教學，也要注意學生的情緒變化，主動詢問，為學生們排憂解難。

3.教師教學內容的設計要以“新”來吸引學生。

（1）課堂活動要不斷更新。根據教學內容設計不同的活動項目。如接力，朗讀，演講，搶答，會話，問答，復述，聽力，造句，猜詞，開展教師與學生，學生與學生，男生與女生，個人與個人，組與組之間的對抗賽，寓知識的鞏固、運用和娛樂于一體，會收到事半功倍的效果。（2）教學手段要更新。把課改在多媒體教室去上，自己制作課件或從網上下載一些與課本有關的內容，增加學生學習的方法。（3）單詞記憶的創新。記單詞最普通的方法是死記，可是死記的方法不牢，而且運用的功效有限，教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學生記牢，并學得輕松愉快。如巧記以f或fe結尾的名詞復數時，要求學生記得下面的句子：Thethieveswiveskilledtwowolveswithsomeknivesintheirlives.Theycutthemintotwohalvesandthenputthemontheshelveswithsomeleaves.而其余所學的如chief、belief等變復數都加-s。

參考文獻

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