核心素養(yǎng)理念下中職英語高效課堂構建策略分析

【摘要】在社會不斷發(fā)展的時代下，社會對人才的要求也是越來越高，培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)理念不斷被加強。對于中職英語教學，教學目標要求學生在掌握基礎專業(yè)知識之外，還要具備良好的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)注重學生的品德素養(yǎng)的行程和發(fā)展，因此在核心素養(yǎng)理念下進行英語教學至關重要。本文就核心素養(yǎng)理念下的中職英語教學進行分析探討。

【關鍵詞】中職英語；英語教學；核心素養(yǎng)

【作者簡介】王志丹，江蘇省灌云中等專業(yè)學校。

順應市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會進步更需要人才的完善配合，所以在社會高速發(fā)展的同時，人才的培養(yǎng)有了新要求。在擁有優(yōu)秀的專業(yè)知識外，還要具備良好的道德素養(yǎng)。對于中職英語教學也是如此，在提高英語方面的知識基礎上，還要樹立正確的人生觀和價值觀，全面打造復合型人才配合社會要求。在傳統(tǒng)英語教學中，教師對學生的關注度不夠，忽視了學生的綜合能力發(fā)展，一味追求學習知識的成效。核心素養(yǎng)教學理念，主張以生為本的概念，關注人與社會統(tǒng)一發(fā)展，更重視學生的思維模式和文化素養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)理念下的中職英語教學，如何打造高效課堂值得教師們反思。

一、核心素養(yǎng)的含義

近年來核心素養(yǎng)理念被人們所熟知，它是學生在社會發(fā)展中應該具備的能力素養(yǎng)。核心素養(yǎng)可以分為自主發(fā)展、文化素養(yǎng)和社會參與三個層次。自主發(fā)展主要包括學會學習和健康生活，要求學生對生活和學習的自我管控，使兩者相互促進發(fā)展，不斷進步，實現(xiàn)自身的價值，有助于未來的發(fā)展。文化素養(yǎng)指的是文化意蘊和科學精神，強調(diào)文化在各個領域的知識運用，并在科學精神的驅使下不斷專研知識，運用理性思維發(fā)掘更多有價值的知識，成為一個有思想追求的人。至于社會參與，指的是社會責任意識和實踐運用，處理好人與社會的良好關系，提高社會責任意識，在社會實踐中積極參與其中，成為一個真正的社會人才。以上三個層次，利于塑造學生全面發(fā)展的人才需求，實現(xiàn)人與社會相結合，迎合社會的發(fā)展需求。

二、核心素養(yǎng)下構建高效中職英語教學策略

1.英語教學知識和技能相融合。在傳統(tǒng)中職英語教學中，教學知識和技能培。訓都是分開進行的，教師采取的方式是教學知識是一個課時，技能培訓是另外一個課時。而且在一整堂課程里面，教師都是一味進行知識灌輸，嚴重缺乏互動和交流，課外實踐也比較少。因為課堂灌輸內(nèi)容的量已經(jīng)足夠多，學生還未完全加以消化理解，加上課后的練習壓力，只會讓學生更加心煩甚至不想學。英語注重的是多說、多寫、多練，但是這些的前提下是學生掌握知識后的靈活運用。

避免產(chǎn)生教學內(nèi)容和實際應用的較大差距，教師應該將教學知識和技能發(fā)展相融合，在提高學生核心素質(zhì)的同時，突顯了英語的實用性。學習英語就是為了能夠在實際應用中使用。教師應該在課堂教學中多留出一些時間，首先講解知識點，然后可以讓學生進行小組討論或者情景模擬，提高團隊合作意識，還可以讓學生的技能得到加強和鞏固。例如，在進行課時“How do you spend”教學時，教師可以先進行相關的單詞教學，讓學生掌握好基礎知識。然后再讓學生分組進行討論他們是怎樣利用自己的周末時間，“Study or Do sport or so on？”這樣的方式可以讓學生更了解教學內(nèi)容，加強互動合作，增強語言技能和積極性。

2.注重文化素養(yǎng)的培育。文化意識主要是中英文化的差異，語言能發(fā)映出一個國家的生活習慣、價值方式等。雖然英語教學中有注重對詞匯量、語法等知識點的教學，但是缺乏對國家文化背景的了解，語言上還是存在一定的偏差。因為一個單詞可能有多種含義，在特定情境中也有不同的含義。所以，教師讓學生在掌握知識基礎上，也要注意對文化素養(yǎng)的教學，在教學中加強文化滲透，讓學生更加全面地理解知識和掌握知識。例如，在學習《Watch for fun》的時候，教師可以通過外國重大節(jié)日的介紹，播放相關重大節(jié)日的視頻，也可以在傳授知識過程中運用道具增加趣味，例如萬圣節(jié)的面具、圣誕節(jié)的圣誕老人等。讓學生看到外國文化豐富多彩的一面。讓學生在知識學習中認識到外國文化，增加自身的文化素養(yǎng)，并更加有興趣地進行知識學習。

3.增加社會參與度。中職英語教學的方向是就業(yè)，因為中職院校學校畢業(yè)后就直接參與社會工作，所以教師在教學過程中要注意結合專業(yè)實際。教師不一定要遵循課本內(nèi)容進行授課，可以圍繞專業(yè)的實際需求靈活處理，對教材進行思想轉化，讓教學內(nèi)容和專業(yè)知識結合起來，讓教學更加貼近社會、貼近生活。例如在學習《At the market reading and writing》，并以物流管理專業(yè)為例，教師可以通過教學讓學生在職業(yè)場景中進行簡單的對話交談，利用英語進行簡單的業(yè)務操作，如接聽電話、接待客人等常規(guī)業(yè)務。另一方面，學校可以與企業(yè)合作，組織學生參加生產(chǎn)實習、校外實訓等活動，增加社會參與度，這樣的實踐應用對學生有很大的幫助。還可以通過邀請就業(yè)后收獲成就的優(yōu)秀校友，到學校進行專業(yè)交流或組織專業(yè)的主題講座，讓學生得到啟發(fā)和激起學習斗志，為投入社會工作做好充分準備。

總之，在核心素養(yǎng)理念下進行中職英語教學是順應時代發(fā)展和社會進步的體現(xiàn)，教師應該都結合實際需求，科學設計教學目標，運用適當?shù)慕虒W方法進行教學，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)，為社會發(fā)展培育出優(yōu)秀的人才做努力。相信在教師和學生的努力下，中職英語教學會有很大的進步空間。

參考文獻：

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