淺談高中生物課堂教學中問題情境的創設

解艷

摘 要：隨著社會的不斷發展，課堂教育方法也在不斷改進，問題情境這一教學方法就逐漸被引入學生的學習中。創設問題情境就是將知識點、現實、教學三點聯系到一起，讓學生對所學的知識更有興趣，更容易掌握、接受新知識。從高中生物課堂教學中出現的問題出發，闡述了問題情境的創設方法與這種方法給學生和教師帶來的好處，讓更多的人了解問題情境的創設對高中生物教學的重要性。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；問題情境；創設

一、高中生物教學過程中常出現的問題

高中所學的知識與初中的相比在難度上有了很明顯的提高。而生物又是偏文科一類的，很多學生在升入高中后就自動將生物這一門學科忽視，一頭扎進數理化中，認為生物多背背、記記就可以了，卻忘記了一個重要的東西——理解。如果學生徹底理解了這一知識點，就可以花更少的時間去專門記憶生物中的一些定義、定律等，自然也就有更多的時間花在數理化上。下面談一下在生物教學過程中常常遇到的幾個問題。

1.知識點難以理解

高中生物有一些知識是比較難理解的。教師經常在上邊講得很用心、很費力，但學生對此了解很少，甚至還處于一個模糊的狀態，對所學的知識還是模棱兩可的，這就讓一些教師感到很無奈。

2.太多的文字敘述

在課本里有一些知識是用長篇大論來闡述的。想要講得深刻，就避免不了有許多文字或是語言，如果簡短，又害怕學生難以理解。教師想要帶領學生去看，但學生一看到大段大段的文字，便犯了難，覺得很無聊、很死板，教師很難帶動起大家對知識的渴望。

3.大量零碎的知識點

生物本就被認定是一門偏文科的科目，所以要背的知識點也比較多，零散的知識點也比較多，相似的知識點也多。很多學生在學習的過程中就容易將一些知識點混淆，這也是一些學生在學習生物過程中遇到的問題。看似這個知識點理解了，但一做題就錯了，原因就是知識點相似，自己記混了。

二、教學中問題情境的創設

問題情境是從教學目標或現實問題出發，提出問題，做出假設，引導學生去探索、去思考，通過自己獨立思考或小組合作找出問題的答案或得出理論的一種新的教學方法。

1.對比式創設

根據相似的、易混的知識點提出一個問題。這樣的問題能直接引起學生的注意，讓學生自己主動去區分它們的不同，注意不同點與相似點，對相似的問題有更深的理解，并很好地掌握它們。學生在探索的過程中學會區別，更要知道可能會出現的陷阱在哪里。

2.實際法創設

高中生物中有許多知識點是從日常生活中體現出來的，它與我們的日常生活很貼近，那么我們教師就可以從現實生活中的實際問題出發，創設問題，引導學生。這樣的問題離我們的現實生活比較近，能夠引起學生更強的興趣與好奇心，讓學生更主動、更愿意自己去探索其中的奧秘，從而更好地掌握知識點。

3.目標法創設

每位教師在每一堂課之前都會有自己的教學目標，明確這節課要講的是哪些知識。教師可以根據自己的教學目標來創設情境問題，讓學生在規定的時間內學習規定的目標知識，讓他們有更多的成就感與滿足感。

三、問題情境方法的優勢

1.高效理解知識點，提高學習效率

高中的學業對于每個高中生來說都是重要的，正確高效的學習方法對學生來說是十分重要的。問題情境的學習方法激發了學生的積極性，讓學生學會主動去學習，這樣學生對知識的理解就會十分容易與深刻，既節約了時間，又達到了很好的教學效果。

2.活躍了課堂氣氛

高中生物本就是一門以實驗為基礎的學科，在學習理論知識時難免有無聊枯燥的感覺，讓學生很難對這門功課感興趣。而問題情境的教學方法活躍了課堂的氣氛，讓大家在探索的過程中學會知識。學生可以根據所創設的問題去展開大膽的想象、推理，從而找到正確的答案。同時，教師也可以讓學生參與到問題情境的創設中，充分調動學生對生物課堂的積極性。

3.培養了學生獨立思考的能力

問題情境的教學方法激發了學生對獲取知識的渴望與興趣。在問題的探索過程中，他們進行獨立的思考，并主動查閱資料，與別人組隊一起討論，久而久之，這些學習的過程就是在鍛煉自己獨立學習、自主學習的能力和與別人團結協作、共同探討的能力。

高中生物是一門看似無聊、枯燥的科目，而實際對我們每個學生來說都是很重要的。隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，生物也越來越受到重視。學好生物對每一個高中生都是至關重要的，高中學業繁重，高效的學習方法對他們來說是很重要的。而創設問題情境的學習方法就很好地解決了這個問題。問題情境的學習方法對學生而言，是一個激發學習興趣、提高獨立學習能力的方法。它不僅能有效地讓學生學會知識點，理解難的知識點，透徹掌握每個問題，也讓學生意識到自主學習的重要性：自己主動學習比別人推著自己學習更有效，也更有充實感與成就感。對于教師而言，該教學方法活躍了課堂氣氛，推動了教學進度，讓學生更喜歡生物這門課程，也學會了更多問題情境的創設方法，豐富了自己的教學經驗。

參考文獻：

林萍.生物學教學中“問題情境”設置研究[J].生物學教學，1995（10）：16.

編輯 張珍珍