基于興趣和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

彭秀屏

摘 要?隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一?，F(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程理應(yīng)做出創(chuàng)新和改變。為此，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，除了需要完成基礎(chǔ)知識(shí)講解之外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞?興趣;創(chuàng)新意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0170-01

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往很難有效吸引學(xué)生們的注意力。為此，教師理應(yīng)做出相應(yīng)的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化原有的教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、依靠情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）基本概念分析

小學(xué)生年齡尚幼，對(duì)于周?chē)氖挛锞錆M著濃厚的興趣。為此，教師便需要充分利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，確保學(xué)生們能夠充分融入其中，進(jìn)而能夠更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行2、5以及3整除數(shù)特征方面知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)。在課程開(kāi)始之前，教師便可以設(shè)置猜謎游戲。學(xué)生們顯然興致勃勃，但是無(wú)論其說(shuō)出怎樣的數(shù)字，教師都能夠隨口說(shuō)出是否會(huì)被2、5以及3整除。此時(shí)，學(xué)生們便會(huì)對(duì)此充滿好奇。這時(shí)，教師便可以向?qū)W生們說(shuō)明：“只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)今天的課程，自然能夠得出其中的奧秘?！比绱艘粊?lái)，學(xué)生們的好奇心便被完全激發(fā)了出來(lái)，并且?guī)е鴥?nèi)心的疑問(wèn)進(jìn)入到了知識(shí)學(xué)習(xí)之中。學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，一方面使得自己的數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)，另一方面還能對(duì)自身創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、依靠智慧啟迪的方式讓學(xué)生們感受快樂(lè)

（一）基本概念分析。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)更好地融入其中。而興趣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中逐步形成和發(fā)展，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，因此幫助學(xué)生們獲得成功。

（二）具體案例分析。例如，在進(jìn)行“除數(shù)”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，有一道題目的題干為（1）7.5÷1.5?（2）75÷1.5?（3）0.75÷1.5，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)生們剛接觸到這一題目的時(shí)候，會(huì)變得不知所措，無(wú)從下手。此時(shí)教師便需要對(duì)其進(jìn)行啟迪，讓其明白“商不變的性質(zhì)”概念，并自主進(jìn)行教材閱讀，從而找出解決方法。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)之后，一些水平較強(qiáng)的學(xué)生便能夠得出解決方案。而面對(duì)一些水平相對(duì)較差的學(xué)生，教師需要采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，以此幫助其更好地進(jìn)行理解。如此一來(lái)，所有學(xué)生都將得到有效提高，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而提升自身綜合水平。

三、依靠自主探究的引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）基本概念分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置理應(yīng)從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)進(jìn)行思考，改進(jìn)學(xué)生的思維模式，讓其能夠準(zhǔn)確把握概念、公式、定理以及事物的基本結(jié)構(gòu)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能有更為深入的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行三角形方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的基本規(guī)律，之后再將其引入到特殊情境之中，促使學(xué)生們能夠進(jìn)一步展開(kāi)探索。此時(shí)，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：“直角三角形的內(nèi)角和有什么特點(diǎn)？”學(xué)生們通過(guò)自主探索的方式，從而發(fā)現(xiàn)其中兩個(gè)銳角和為90度。之后教師又問(wèn)：“鈍角三角形又是什么情況？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)探索和思考之后得出，鈍角三角形的銳角和必然小于90度。同理也能推斷出，銳角三角形中，任意兩個(gè)角的和必然大于90度。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的邏輯思維能力將會(huì)得到有效提高，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

四、依靠案例列舉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）基本概念分析

為了促使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生更為濃厚的興趣，教師還需要加強(qiáng)思想教育方面的工作。為此，教師理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的年齡特征和性格特點(diǎn)，采取多種不同的方式，促使學(xué)生們能夠真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用以及附帶的社會(huì)性價(jià)值。一般而言，教師可以定期向?qū)W生們講解一些我國(guó)歷史中知名數(shù)學(xué)家的事跡，以此增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，促使其能夠?yàn)樽鎳?guó)未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)而不斷努力學(xué)習(xí)。

（二）具體案例分析

例如，教師可以在課堂中向?qū)W生們講述有關(guān)于近代數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，促使學(xué)生們明白其為中國(guó)近代數(shù)學(xué)的創(chuàng)始人。同時(shí)也可以向其講述有關(guān)于祖沖之的故事，促使學(xué)生們明白早在1400年前，我們國(guó)家便已經(jīng)計(jì)算出了圓周率。如此一來(lái)，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，早期小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在諸多缺陷，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂質(zhì)量不佳。為此，教師便需要從學(xué)生的興趣層面以及創(chuàng)新意識(shí)層面進(jìn)行思考，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們能夠真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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