核心素養視角下如何開展小學數學教學

金小清

摘 要?在社會的不斷進步和發展下，小學數學在教學中的地位重要性明顯的增加，數學超強的實踐性，能夠迅速提高學生的邏輯思維，在教學中，數學教師要制定出適合學生并被學生認可的教學方法，當下，核心素養教育被提出并使用，并在教學過程中迅速的彰顯了它的重要性。

關鍵詞?核心素養;視角;小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0062-01

教師在對學生的培養中，應該從核心素養的角度進行探討，在對學生素養的精心培養下，學生的整體綜合素質以及對數學的學習和認知等各方面都會有很大的進步，教師也可以從中發現每一名學生的長處和不足，從而更有針對的進行數學教學工作，因此，教師應該把素養教育貫穿在每一個教學環節里，讓學生的核心素養快速提升。

一、整合課本內容，提升核心素養

在核心素養的視角下，小學數學的教學不能只局限在教材中的內容，作為教師，要利用各種資源，整合課本上的內容，在傳統的教學里，教材被看做是權威。這將大大的縮小學生的學習面，讓學生的思維受到很大限制。因此，這種模式的教學方法必須改變。數學核心素養綜合性比較強，教學中教師不僅應該結合實際生活，更應時刻聯系其他學科。學習是一個循序漸進的過程，耐心才可以使學生的全面素質得以提升。

二、數形相融，形象教學

數字和圖形結合的教學方式在數學課程中廣泛應用，借助這種學習方式，可以很好的培養學生數學思維，也能提高學生的數學興趣。數字和圖形的結合，可以把既籠統又無聊的知識形象化，有趣化，簡單化。例如：學習十進制時候，可以安排同學們在上課之前準備一些蘋果，并且請三位同學自愿上臺，第一位同學拿7個蘋果，第二位同學拿6個蘋果，第三位同學拿3個。老師設定第一位同學代表十位數，第二位同學為個位數，然后問一共有幾個蘋果。第三位把他的蘋果給第二位，第二位同學一看不夠十個，然后再把他的蘋果給第一位同學，第一位同學一看16個蘋果了，他代表的是十位數，那他拿一個就行了，第二位同學代表的是個位數，那他就拿6個蘋果，這樣就是最終答案了啊！這樣數形結合不僅給同學們留下了深刻的印象，而且加深了同學們對十進制的理解。這不難看出，學生對實踐教學的情有獨鐘，他們往往會非常認真的完成實踐活動，課堂上學習氛圍會很好，學生能對要學的知識徹底掌握，就會進一步增加對學習的渴望，從而讓學生留一個積極的學習態度。這樣的態度對學生今后的學習和生活都會有很大的帶動性，使之受益良多。

三、利用真實場景，深化核心素養

通過心理學研究不難看出，小學生的求知欲很大，不怕困難喜歡刨根問底的精神，對什么事情都感興趣。因此，提出問題可以幫助同學們鍛煉思維。教師在平時的教學中，可以設置一些情境問題，通過這些情境，可以提高學生的認識，培養學生對數學的興趣，在這個過程中，要不吝嗇表揚學生，在鼓勵中讓學生的素養不斷提升。例如在學習《認識人民幣》的時候，教師可以假設帶學生們來到了超市，告訴學生買一元的棒棒糖，需要數出幾個一角的硬幣，購買十元棒棒糖，又需要數出多少個一角的硬幣，這樣學生們就會知道十個一角是一元，一百個一角是十元，從而增加學生對人民幣的理解，超市購物時常見的生活現象，在平常家庭生活中父母與可以提供孩子更多的“實戰”機會，助孩子早日理解數學，認識人民幣。

四、勤動手多動腦，核心素養快速培養

在小學數學教學中，勤動手是很重要的，動手就是讓學生多實踐，這對學生的核心素養的培養很重要，數學教師在教學中要擅長把各項資源充分利用起來，讓學生多動手操作。比如《直角、銳角、鈍角的初步認識》一課，可以讓學生親手剪出正方形、長方形、三角形等各種圖形，或者指導同學們拿出自己的練習本根據上課內容的要去讓同學們畫出相應的圖形，最后由老師檢查挑選出優秀作業通過投影向同學們展示，并貼上小紅花作為獎勵，激勵同學向這些同學學習，根據真實的圖形進行教學，讓學生更直觀的對學習內容進行解讀。教師在平時的教學中，要注意多讓學生動手，大量的實踐會增加學生的理解，深化學生的記憶，讓學生的整體素質得以提升。

五、實施教學多元化，培養學生的好習慣

在課堂教學中，教師應該正確實施新課程的要求，教學方式采用多元化，讓學生用正確的方式學習。灌輸式教學方法不能有效提高學生的能力，也不利用于學生核心素養的培養。相對于學習方法來說，良好的學習習慣更重要。學習習慣是基礎，在課堂上有了困難不要緊，最重要的，敢于面對問題。要讓學生把學習變被動為主動，這是一個漫長而艱難的持久戰，它要求教師要有很好的耐心，注意自己的教學方法和思想的轉變。

六、結束語

數學學習是學生未來學習和生活的基礎，要想不斷提高學生的學習水平，加強素養教育是必需的。只有對學生的綜合能力進行提高，才能在今后的數學學習中順利解決所有學習難題，同時，對解決其他問題也會有很大幫助。總之，素養教育不只是開拓了數學的思維，對學生各方面的素質都會有大幅度的提升。

參考文獻：

[1]韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：96.

[2]高喜青.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].神州，2016（32）：71.