教育觀察：小學信息技術課中自主學習能力的培養

費愛萍

作者簡介： 張慶，貴州省安順市，貴州省安順市實驗學校。

作者簡介： 滕傳英，河南省鄭州市，嵩山少林武術職業學院。

摘 要： 數字化學習作為信息技術學科核心素養的重要一環，其方法與內涵正受到越來越多的關注。自主學習是一種與傳統的接受學習相對應的現代化學習方式，在追求核心素養培養目標的今天，理應成為未來學生的主要學習方式。筆者通過自身的教學實踐，對這種能力的培養進行了有益的嘗試與探索，并總結出一套行之有效的方法與流程。

關鍵詞： 信息技術教學;學科核心素養;自主學習能力

義務教育階段信息技術課程的目標是培養學生信息技術學科核心素養，數字化學習作為其重要的組成部分，是我們一線信息技術老師必須面對的問題和研究的方向。自主學習方式作為數字化學習能力的重要一環，與以往的學習方法有著明顯的差異。這是一種在整個學習的過程中，發揮學生的主體地位，在學習的各個環節，通過學生積極主動的參與，以達到改變個體知識狀態變化的學習方式。因此，在日常的教學過程中，如何影響和改變學生被動等待老師交代任務，改變知識獲取的習慣、方式及效能，讓他們能主動分析、檢索和有效使用信息的能力是每個信息技術教師必須關注的首要問題。

本次觀察內容是執教的《“鎮江一日游”旅游策劃——創作演示文稿》：

本次觀察的過程包括三個階段：

第一階段：觀察準備環節。

1. 依據觀察目標，制定觀察實施計劃，確定整個計劃的主題，劃分觀察過程以及明確觀察所采用的方法。根據《“鎮江一日游”旅游策劃——創作演示文稿》執教內容，對觀察的目標進行細分，內容可以分為：組員數量、結合方式、合作學習知識點的確立和合作的頻率及時長。

2. 對課堂實施計劃做到心中有數，這樣能夠在觀察窗口出現時，做到有的放矢。

第二階段：觀察計劃實施，主要是依據節點觀察并記錄相關要點。本次課堂觀察研究中，對整節課進行分析，重點關注“旅游行程安排”小組合作環節，看看小組是否討論交流，能否認真傾聽別人的發言并提出自己的看法，能否根據地點和時間合理安排行程，是否認真操作并思考，是否針對行程進度合作交流得出合適的安排，是否樂于合作與交流，是否在交流環節肯定他人和客觀評價他組作品，是否發現活動中產生的新問題。利用在相關的觀察方法及相關統計工具對課堂情況進行收集與分析，為以后改進教學提供數據支持。

第三階段：觀察結果利用。對課堂采集的相關數據要采用分析、歸納等方式進行反思，以便于了解整個課堂的優點與不足，從而能夠對教學的行為進行改進和完善，提升自己的專業發展。

觀察思考

我對課堂觀察、記錄的情況進行了匯總與處理，經過分析，得出如下結果：

1. 小組規模：以6人一小組，分成7組，小組人數適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。

2. 分組方式：根據網絡教室位置特點，以一小組6臺機器6個人的方式，按“項目經理、助理、導游、藝術總監、后勤總監、財務總監”6個角色體驗分配任務，由項目經理根據小組內成員個人特長統籌安排。如遇到多的學生建議“項目經理”安排成助理。

同時在課堂上開展“小組點贊”評選活動，促進小組內合作，小組間競爭的氛圍。

3. 合作探究的次數和時間分配：本節課整體都是以小組合作的方式進行，時間約為30分鐘，占整節課的70%。學生參與面廣，求知欲強，學習積極主動，愿意合作交流，學生的主體性得到了充分的體現。

4. 小組合作自主學習探究的調控與引導：在行程安排中表揚個人5次，小組獎勵3次，成員互評點贊42次。教師引導學生互相點評，并給出建議，引導學生的發散性思維，思考出更多的問題解決方法，提高小組合作的成效，從而達到由個人目標的達成到最終促進小組團體目標的達成。

5. 在4個平行班教學中，所有小組成員都很投入，積極參與策劃“鎮江一日游”。28組中有26組完成的策劃合理，行程安排得當。

6. 思考：信息技術課堂中自主學習是否有效關鍵在于兩方面：一是主題選擇是否是學生感興趣的，興趣是最好的老師，有了興趣，再加上角色體驗學生投入度也就更高了;二是建立合理的評價機制。評價能夠對于小組合作的目標起到非常大的導向和激勵作用。小組匯報活動成果時，教師應對學生的作品給予正面的評價，這樣能夠保持學生學習的主動性，并且對小組成員榮譽感起到積極的影響。

對一個作品的評價不應僅僅是看最后的結果完成得如何，還應當關注小組在合作過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度等，要更多地去關注學生的傾聽、交流和協作情況，還要把學生引導到評價中去，讓學生參與評價，使學生在評價中得到進步。“教是為了不教”，如何培養學生自主學習能力是教育者永恒的話題。我將繼續找好關鍵點研究信息技術課下如何有效開展自主學習，培養學生的信息技術核心素養。