識字教學經驗點滴

王雪麗

摘 要：去年開始使用全國統編教材后， 我擔任一年級語文教學。在識字教學中，我根據兒童的特點和漢字規律，注意了“兩個結合”，即音、形、義結合和學用結合，加快了識字步伐。

關鍵詞：小學語文 經驗點滴 兒童特點

在教學過程中，我著重抓了以下幾環。

一、抓好獨體字教學

小學生學漢字首先碰到的困難是難認難寫。解決這個問題的主要方法是教學生掌握好兩個工具， 一個是幫助讀音的工具——漢語拼音， 一個是幫助認清字形的工具——筆畫、獨體字和偏旁部首。在學生掌握了漢語排音這一工具后，緊接著教給兒童的就是幫助認清字形的工具。漢字雖多、形體繁雜，但構成漢字形體的還是筆畫、獨體字和偏旁部首。因此，教師切不可認為獨體字筆畫少。字形簡單、字義好懂， 就可以不重視了。雖然漢字大部分是合體字，但合體字卻是由偏旁部首和獨體字組合成的。獨體字又是由二十四種基本筆畫組成的。先教好筆畫，筆順、獨體字和偏旁部首，到教合體字時，兒童就能一部分一部分地分析字形，記住字形， 就再不會象學獨體字那樣一筆一畫地記了。因此，我在教這部分獨體字時，重點抓住筆畫、筆順的講解和示范，每教一種基本筆畫時， 首先使學生認識筆畫名稱， 懂得漢字筆順規則。

漢字筆畫我用了三個課時教完。第一課時首先教六種最基本的筆畫： （點）（橫）（豎）（撇）（捺） （提） 。第二課時教由（橫）變化的（橫折）、（橫鉤）、（橫撇）、（橫折提）、（橫折彎鉤）、（橫折折撇）、了（橫折豎鉤）、 （橫折鉤）八種筆畫。第三課時，教由豎變化的（豎彎）、（豎彎鉤）、（豎鉤）、（豎提）、（堅折）、（豎折折鉤）以及（ （撇點）、（撇折）、（彎鉤）、（斜鉤）十種筆畫。為了使初入學兒童易懂易學， 教這些筆畫時， 我使用一根一尺多長的舊電線，折成各種筆畫形狀，使學生從實際中懂得這些筆畫都是一畫寫成的。由于采用形象直觀教具，加深了學生的印象。

在教獨體字時，我教學生掌握七種筆順規則：先橫后豎，先搬后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊。然后指導學生書空練習。我每教一個字，就要使學生懂得先寫哪一筆，后寫哪一筆，以便為以后書寫合體字打下基礎。

為了使學生掌握較多的獨體字， 除了教課本上編選的六十七個獨體字以外， 我還根據后面教學內容的需要， 適當補充了五十多個獨體宇。補充的這些獨體字， 都是課本后面出現的合體字的組成部分，或者是作為偏旁部首出現的字， 如： “廣”“巾”“舌”“占”“巴”“目”“言”“頁”等，從而為學習后面的合體字減少了困難，加快了識字步伐。

在教學獨體字時， 除了筆畫筆順教學外， 還要有所側重地講好字義，如教“目”字“禾”字，我就告訴學生“目”是表示眼晴， “禾”是表示一種植物或莊稼的。有利于兒童在下階段學習聲旁表音， 形旁表義的形聲字。

我還根據漢字的構字法，教學生學會如何認記字形，理解字義，逐步培養兒童的識字能力，提高識字效率。如教“日”“月”，我先在黑板上畫一個太陽和月亮，然后在它們上面分別寫出“日”“月”二字，引導學生認記。教“上”“下”，我要學生先看豎橫，告訴他們把它放在長橫上面就是“上”字，再看豎點，把它放在長橫下面就是“下”字。

獨體字教學，開始我每節課只教四、五個字，為的是讓學生打下扎實的基礎，以后再逐步加多。獨體字的筆畫名稱全要學生默寫，特別是不許寫倒筆順，這就為學好合體字打下了比較率固的基礎。

二、抓好合體字教學

漢字是方塊字，大量都是合體字。它是由結構不同的筆畫組成的。就其結構來說，有上下結構，左右結構，上中下結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構等。有些字的字形復雜，筆畫繁多，學生容易寫錯。開始教合體字時，我把教學的重點轉移到學習偏旁部首，認記字形，理解字義上來。按照構字特點，采用不同方法解決不同的矛盾。如“外”“處”二字，形體相似，學生很容易認錯寫錯，我采用分析、比較的方法教認，用彩色粉筆標明不同點，通過分析比較，使學生知道“外”是左右結構， “處”是半包圍結構，“外”字的第三筆是（點），而“處”字的第三筆是（捺）。對于同音字，我不僅采用分析比較的方法，并在分析比較的基礎上進而運用組詞，選字填空的辦法，以達到分清同音字的目的。如教學“工、公、功”三字時，首先明確它們之間的相同點（讀音相同），區別它們的不同點（字形、字義都不同），并啟發學生組詞： “工”是“工人” “工廠” “工作” “做工”的“工”，“公”是“公路”“公物”“公社”“公園”“辦公”的“公”，“功”是“功課”“功勞”的“功”。在此基礎上，再選字填空練習。如“我們要愛護（ ）共財物”， “小學生要學好每門（ ）課”，“老師交給我們的（ ）作，要認真完成”。

在分析講解字的音、形、義時，要突出重難點，各有側重地進行教學。如教“麥、生、年、是”幾個字，重點是引導學生正確讀音。對筆畫繁多的“稻”字，重點是分析字形，并讓學生反復書空，牢固地把它掌握。

三、抓識字的反復鞏固

多寫多練，反復鞏固，是漢字教學的最重要的一環。為了加深學生對所學字詞的印象，我采用多種形式，讓學生多讀、多寫，多用。我每教完一課生字后，常用下列方式引導學生反復練習：①擴大字的范圍，學了“親”字，我就引導兒童擴展詞匯，將“親”組成“父親”“母親”“鄉親”“親人”“親友”“親愛”等詞，既鞏固了生字“親”，也復習了舊字， 又加深了學生對字義的理解。②做“開火車”游戲，抽一組或讓全班學生依次讀生字，使大多數學生都有練習的機會。③用“找朋友”游戲復習鞏固生字，有音節找漢字，有漢字找音節，對號讀等。④組字練習，鞏固對字形的認識，分為兩種， 一種是獨體字加偏旁，另一種是獨體字組成合體字。⑤組詞，如將學過的生字“天、雨、后、上、多、下、前、少、大” 等字，組成“天上、雨天、下雨、前天、后天、多少天、下雨天”等詞語。⑥在學生掌握了一定數量的字詞后， 要進行歸類練習讓學生把偏旁部首相同的字寫在一起。⑦組句練習，為了鞏固句子的概念，要經常教學生做組句的練習。⑧用讀拼音、寫漢字、辨字、連詞、填空等方法來鞏固字詞，加深學生對字詞的理解和記憶。⑨大綱要求一年級能說完整的話，寫完整的句子，這就要進行詞句訓練。

在字詞教學中，我還適當選了適合兒童特點的閱讀教材，開擴兒童眼界，這對于鞏固所學字詞也有很大作用。endprint