淺談在物理教學中培養學生的探究能力

崔福俊

摘 要：在物理教學中， 新課改理念注重培養學生的創新精神，科學探究、實驗探究的動手能力和科學素養，倡導主動參與、樂于探究，交流與合作的學習方式。

關鍵詞：物理教學 學生能力 探究能力

在課堂教學中，教師不再充當教材教案的搬運工，不擺花架子。既能讓學生真正感受到教學形式生動靈活，妙趣橫生，又能使每個學生感受到科學探究的樂趣。 這樣就能激發學生的探究能力，提高主動學習的積極性。以下筆者就談談培養學生探究能力的點滴體會。

一、設計問題情境，感受實驗探究的重要性和必要性

物理學科是一門培養學生的科學探究能力以及科學態度和科學精神， 幫助學生發展認識世界所需的技能， 讓學生以類似科學家進行科學探究的方式學習科學。許多原理、現象、規律等知識的獲得都依賴于實驗。在探究性的學習中，教師通過創設一個好的問題情景，引導學生運用分析、歸納、類比、聯想和想象的方法， 然后應用理論推導或實驗方法進行驗證。

如我在教學蒸發的內容時，為了加強學生對“蒸發”這一物理現象和規律的理解，我首先利用投影儀把黃河出現斷流現象的畫面投影到屏幕上。 然后提出問題一：黃河水為什么會出現水流量的減少和斷流現象？問題二：人類應怎樣保護河流？接著給每個小組的同學配備一小瓶酒精，棉球及溫度計。學生通過棉球把酒精涂在手背上，觀察到手背上的酒精很快變干了， 并且手背上有涼兮兮的感覺，對著手背吹氣會更涼，這是為什么？同學們各自猜測， 相互討論， 交流意見然后得出結論： 酒精變干， 這是蒸發現象； 物質由液態變成氣態， 有涼兮兮的感覺， 這是因為蒸發有吸熱制冷的作用；當有風吹過手背時更涼，是因為加快了蒸發， 使吸熱加快。

在學生掌握這一普遍規律之后，然后分成若干個小組討論上述問題一和問題二， 這時學生根據所學知識， 很快回答出黃河流量減少的原因是與氣候干燥和水分大量蒸發分不開的， 同時與森林的亂砍濫伐， 山林植被遭受破壞有著直接關系。然后又將溫度計液泡插入酒精中取出， 細心觀察的同學會驚訝地發現溫度計的示數是先下降后上升， 從而使學生發現問題的存在， 能用所學的原理去進一步分析它，得出物理規律，找到解決問題的方法。

二、培養學生的思維能力， 控掘實驗探究的潛能

探究性學習， 除了課堂上的演示實驗和學生分組實驗之外，還有課外興趣實驗，包括驗證物理規律，探究物理現象的實驗構思、想法、制作，或是課本實驗的改進，或是一些小制作、小發明，由學生們自行“交流、合作、探究”。探究活動的設計一定要促使學生對有趣現象或同題進行積極地思考。

在此期間，教師要引導學生找到解決問題的合理途徑，并提供相關的物質支持。課外盡可能地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動，搞一些小制作、小發明，撰寫一些實驗探究活動的小論文，然后評出優秀作品獎、創意獎來鼓勵學生積極參與，讓學生在操作、觀察、思考中培養發現問題、創造性地解決問題的能力。

例如：在學習電功率知識的時候，學生發現學校照明路燈經常被燒掉，是什么原因造成的？該怎樣解決這一問題。這時，同學們猜想， 是不是電網電壓不穩定， 用電器在工作時，實際功率大于額定功率造成的？學生由理性認識上升到感性階段，在老師的指導下，學生用電壓表測量電路電壓，證實這一猜想是正確的。然后，根據所學知識，在串聯電路中，電壓起分壓作用，一將兩個相同功率的燈泡串聯在一起接人電路中， 這樣既能保證燈泡的照明， 又能起到節能的作用。

三、培養學生自主探究能力和解決實際問題的能力

示范是促成學生創造的動力。教師可用模擬法、改進法指導學生，學生則會模仿教師的示范進行實驗，簡單的制作，進而過渡到獨立創作、創新階段。同時應鼓勵學生，積極參與興趣性實驗。讓學生搞小制作，規定學生自制小量杯、天平、密度計、彈簧測力計、開關、小燈座、電池盒。

從實踐中來必須回到實踐中服務去。如學校的電鈴出現失控， 鈴聲小或鈴不響。同學們會自發地組成課外興趣小組， 向電工了解電鈴的工作原理是由控制部分、供電部分和磁場部分組成的，通過觀察分析得出問題的癥結， 鈴聲不響的原因一般是由于電路出現斷路， 鈴聲小是由于銜鐵彈性差， 或控制螺釘松動等原因造成，并且提出改進意見。這時學生從興趣由感知而上升到理解再創造的過程。

四、培養學生多樣化學習方式，注重實驗探究

學生往往認為， 實驗必須是在實驗室利用實驗器材來完成，才具有實驗的神秘感。在教學中，教師可以通過示范有意識地加以引導， 使他們知道在我們身邊極易找到很多材料進行實驗。例如在講到“摩擦起電”時，可以拿自己隨身攜帶的圓珠筆、塑料尺在自己的頭發上摩擦幾下， 讓它去吸引碎紙屑、羽毛等輕小物體。在教授壓強一節中，根據p=F/S， 可知在壓力一定時， 壓強與受力面積成反比的關系。這時請同學們拿出一只削尖的鉛筆用兩個手指頭分別接觸筆尖和筆尾部分， 在用力相等的情況下，明顯感到和筆尖接觸的指頭特別難受，由于學生有親身感受。因此在理解如何增大和減小壓強的原理上達到事半功倍的效果。

由于教師的講解與示范在學生中起到潛移默化的作用，久而久之，他們就能利用就地取材的方式進行實驗。

以上簡述了在物理教學中如何培養學生探究能力， 在教學實踐中教師明確科學探究在學習中的作用， 對順利完成新一輪課程改革所提出讓學生學會科學探究這一任務是有幫助的。endprint