如何有效提高課堂教學效率

孫丹萍

摘 要：教學實踐表明，給學生提供適量的與課本難度相應或稍易的課外活動材料，鼓勵他們運用課內知識，去讀、去演，并給予恰到好處的指導及一定的要求，可以讓同學們在新的情景中復習舊知識，提高理解力與增強語感，其收效是機械地圍繞課本作練習所不能比擬的。

關鍵詞：課堂效率 小學英語 教學要求

提高課堂效率必須要有既緊張又輕松的課堂氣氛。緊張是指教學環節緊湊，同學精力集中；輕松是指同學情緒放松，沒有擔心和壓力，“學而時習之，不亦悅乎”。要作到這一點，除去長期的引導和習慣的養成之外，還要有課堂上的具體措施。

隨著同學們年齡的增長和知識的積累，我們也可采用更多的方式來掌握“一張一弛”的課堂節奏：如游戲、表演、結合授課內容或歌曲的身體活動、聽與說或讀與寫的交替等都是有效的。因為同學們“說”累了，再“聽”一段，這種變換的練習方式本身就是一種積極休息。

至于愛護同學的自尊心和提高他們的積極性，對于保證課堂效率也是不言而喻的。除去日常的讓大家不斷克服畏難情緒，從根本上懂得“天才靠勤奮，知識靠積累”的道理，培養起嚴謹、認真、刻苦的學風之外，還要在課堂上大力運用“表揚為主”的辦法。為了要讓表揚實事求是，首先要善于安排由易到難、由簡入繁的練習方法，讓同學們切身體會到“學了能會”。對學習有困難的學生尤其要如此。他們往往由畏難而缺乏自信，在課堂上不積極參與活動，成了“局外人”，結果越拉越遠，最終形成惡性循環。對于這些同學要特別講究耐心和方法。先讓他們做較容易的練習，慢慢啟發誘導，使他們的信心與能力互相促進。由于開始讓他們做的練習比較簡單，符合他們的實際能力，因此他們能夠獨立做出。這時給予表揚是實事求是的，是對他們能力和進步的肯定，可以起到愛護他們自尊心和鼓勵他們積極性的作用。反之，如果表揚不實事求是，會被認為是諷刺，反倒會刺傷他們的自尊心和挫傷他們的積極性。表揚的方式，可以讓全班同學鼓掌，可以發小紅旗或小紅星，也可以獎給一張小書簽小畫片（由教師和同學自己動手制作，并不在其價值多少錢）。通過表揚，還可以激發同學你追我趕和集體榮譽感（以班、組為單位） ，事實證明，這種“競爭”是積極的。

練的方式和難度安排得當，才能保證同學們參加課堂活差動的積極性；也只有同學的積極性，才能保證練達到目的。可見，教師備課時的設想會不會流于“紙上談兵”，全憑對學生實際情況了解得準不準、深不深。練是如此，其它教學活動也一樣。 是不是完成了大綱規定的教學任務，就是好教師呢？依我看，這還只是達到了最起碼的標準。

我常對學生講，如果一個學生機械地記住了老師教的全部單詞與句子，考試得了100分，但就此為止，而另一個學生雖然只記住了百分之八十，得了80分，卻從已學的單詞和句子中領悟到構詞和造句的規律，從而為今后擴展知識準備了能力，那么，這兩個學生究竟誰學得更好些呢？答案是明顯的。由此看來，教師應該通過一詞一句教給同學們學習詞與句的規律及掌握這些規律的方法，而不應限于完成一詞一句的教學“任務”。

如果再提高一步，教師還不應以教會學生英語的規律及學習方法為滿足，而應以培養學生的思維為最終教學目的。實際上，語文、數學、理化、史地、生物各科，都應不僅傳授本門課的知識、并通過具體知識教會他們學習方法，而應以訓練學生的思維能力——邏輯思維、 數理思維……為更高目標。因此，最出色的教師應是善于啟發和引導學生思維的人，他的每一節課，都應具有在這方面產生潛移默化影響的內容和方式，應該說，這才是最得法的教法。

我想，這種觀點是能夠得到支持的。可惜，由于目前統考（中考，尤其是高考）指揮棒的潛在威脅，使老師們在教學中不敢越雷池一步，不要說使用統編之外的教材，就是側重培養能力的教學方法都不敢擅用，其結果，就不會有效地培養學生的能力，就會出現所調“高分低能”的現象。

既然考試如此左右著教學，我們也必須對考試制度及考試內容和方式加以改革。拿現在廣為采用的“選擇填空”為例，本是美國為便于使用計算機評分而設計的考法，從“標準化”角角度來看，可算是“登峰造極”了，可是對中國學生學習英語最關鍵的“句子結構”這一條，以及由此引起的理解性問題，卻難以檢查得出。尤其糟糕的是，個別同學甚至存在僥幸心理，認為只要統統填上其中的“（a）”項，總可以“掙上幾分”，這樣一來，豈不是弊大于利了嗎？

如果把升學統考比作大指揮棒，那么期末考、期中考乃至平時的小測驗也就是小指揮棒了。既然測驗及考試在學生能心目中有著不可抹煞的份量，我們也就應該因勢利導地運用這種檢査手段體現我們教學上的目的要求。比如說，在我任課的班上， 常鼓勵同學們同前來聽課的老師和外賓對話，把這些來賓也包括在課堂活動之內，這其實是檢驗學生活用能力的最生動的方法，這種“情景”相當活潑，這種“語言環境”也最真實，經過這種實踐，同學們學習外語的自信心和積極性都能得到極大的提高。我們的口試方法也很新穎別致：一般是邀請外語組的其他老師主考，并歡迎家長前來旁聽，有些項目還是集體參加（如背誦課文），有時則要結合課外活動進行班級、小組及個人的評比活動。所有這一切不拘泥于傳統形式的考試，都和我們生動活潑的教法和重視培養運用外語的實際能力相輔相成。

很多老師的實踐都證明，只靠翻來覆去地死摳課本上的內容，或是搜集和印制大量的模擬練習題，只能讓學生越學越死，越練越無所適從。經驗表明，給學生提供適量的與課本難度相應或稍易的課外活動材料，鼓勵他們運用課內知識，去讀、去演，并給予恰到好處的指導及一定的要求，可以讓同學們在新的情景中復習舊知識，提高理解力與增強語感，其收效是機械地圍繞課本作練習所不能比擬的。endprint