小學生良好習慣與課堂學習的銜接策略

李忠麗

摘 要：教師應在教學活動中，培養學生良好的習慣：日常行為習慣、寫作習慣、閱讀習慣……就像著名教育家葉圣陶先生說的：“習慣是一種力量。”習慣養得好，終生受益；習慣養不好，終生受累。

關鍵詞：培養 學習習慣 生活習慣 寫作習慣 受益

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺中養成的，學生學習成績的好與壞不僅與學生智力有關，更重要的還是與學生的學習習慣有關。良好學習習慣的培養對小學生來說，意味著學習效率的提高，學習任務的順利完成。養成良好的學習習慣也是小學素質教育的重要內容，對學生一生的發展將起到巨大影響，習慣養得好，終生受益；習慣養不好，終生受累，因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障，因此培養孩子的習慣勢在必行，刻不容緩。那么怎樣使孩子養成良好學習習慣呢？ 我是從以下幾方面著手對學生良好習慣進行培養的。[1]

一、培養課前準備的好習慣。

做好課前準備是上好課的基本條件，我每天安排值日班長檢查學生課前準備文具的情況，做到三有：有書、有本、有文具。每節課前值日班長要檢查同學們是否拿出下節課的書，本及所需的文具，擺放的是否整齊。及時記錄下最好和最差的學生名單，表揚課前準備做得好的同學并給所在的小組加分，那些沒有做好課前準備的同學，我會給予批評并給其所在的小組扣分，由于孩子們的集體觀念很強，生怕自己給所在的小組扣分，因此，每節課下課后他們要做的第一件事就是抓緊時間準備好自己書桌上的書本、文具。久而久之，孩子們都能主動地做好課前準備了，我再也不因為孩子們的桌面混亂而發愁了。因此，無論你什么時間來到我們班的教室，都能看到室內桌椅擺放整齊，桌上文具擺放整齊，給人一種賞心悅目的感覺。[2]

二、培養積極思考，大膽發言好習慣

課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，上課認真聽講，積極思考才能真地實時接受知識，提高學習成績，尤其是低年級學生他們注意力不集中，上課貪玩，愛搞小動作，手里總是拿著東西，所以我在課堂學習的要求學生做到三勤：勤動腦、勤動口、勤動手。勤動腦就是專心聽講，不做小動作，聽課時積極思考，要一邊聽一邊想；勤動口就是不懂就問，積極參加課堂上的討論，大膽發言。學生上課能否積極回答問題，大膽發言，是一堂課成敗的關鍵，在教學中我發現許多學生因怕說錯而不舉手發言，因此，我盡量做到給學生提供表達的平臺和時間，認真的傾聽，及時表揚，在教學中我發現許多學生因怕說錯而不舉手發言，因此，我盡量做到給學生提供表達的平臺和時間，給孩子創造和諧的發言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯也不要緊，我多鼓勵學生，表揚他敢于“說”，不要讓孩子們覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。我 還要求回答問題要舉手，得到老師允許后再發言，回答問題時聲音洪亮，準確地把自己的觀點說出來，別人發言時要認真仔細的聽，虛心學習取長補短； 勤動手就是邊聽邊記。現在的學生比較懶惰，沒有動手記筆記，做演算的習慣，數學的一些計算題應該在草紙上擺豎式，孩子們怕麻煩，只靠心算，算的又不準確，錯誤率很高；有些分數的應用題不動手畫出線段圖就沒有解題思路，很難找到列式方法，因此我要求學生不動筆墨不讀書。每節課必須要有手的活動，無論是語文課還是數學課，每節語文課我都要檢查學生們記筆記，做批注的情況；數學課檢查學生們在練習本上做演算，畫圖的情況，對做的好的同學及時表揚，并給本人小紅花，給所在的小組加分作為獎勵做。使學生到耳到手到心到，養成聽寫思同步的習慣，對孩子們的學習是大有益處。這樣不僅提高了課堂的學習質量，也逐步讓學生養成了遵守紀律的好習慣。

三、培養認真完成作業并及時檢查作業的習慣。

作業是學習過程的重要環節，有助于頑固，消化所需新知識，因此我要求學生今日作業今日完成，作業要書寫工整，字跡清晰，格式規范，作業不拖拉不抄襲，作業前要看房清題目要求，認真審題是解題的關鍵，學生在解題時出現的許多錯誤都缺乏必要的審題習慣技能，要提高作業正確率，我要求學生在審題上下功夫，因此我要求學生會讀題、審題，作業后仔細檢查，發現錯題及時改正，把每次的錯題抄在錯題本上，為了讓學生的作業規范化，我首先提出作業要及時，認真，獨立完成，其次要保證作業的準確性，杜絕書寫潦草，格式混亂，要規范書寫，寫字一筆一劃，使學生逐步養成認真完成作業的好習慣，這樣大大提高做題的正確率，而且無形當中提高了教學成績，每次的學期末測試，教學成績都在年組名列前茅也。

四、培養閱讀的習慣

常言說得好：“活到老學到老，學到八十不為巧。”說明人的一生都離不開學習。閱讀習慣將伴隨人的一生。興趣是最好的教師，要培養學生的讀書習慣，就要激發學生讀書的興趣，讓學生做到樂讀書、悅讀書。有了興趣，學生就會主動去讀書。我在培養學生愛看書之前，先選擇適合學生的優秀作品，如童話故事、成語故事等，讀給他們聽。對于小學生來說，等他們認識了更多的字，就可自己主動讀那些生動的故事書了。這不僅激發了學生讀書的興趣，而且也可以引發學生多識字的欲望。再就是讓學生有目的、有選擇的讀書。書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目地讀書，會使人迷失方向。教師可根據學生的興趣、愛好、心情，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神風貌和優秀品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法，積累詞語；讀科普類作品時，要讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用……此外，還要讓學生學會使用工具書，像字典、詞典是不說話的老師，它們在養成讀書習慣的過程中，起著巨大的作用。長此以往，學生便會根據自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中，要學到什么，久而久之，學生不僅養成了讀書的習慣，還拓展了視野，豐富了詞匯，為寫作打下了良好的基礎。

總之，培養學生良好的學習習慣不是一天兩天的事，是一個漫長的過程，因此我們必須把培養學生良好的學習習慣作為重要的工作來抓，也只有堅持不懈地教育，訓練，再教育，再訓練，才能使學生養成良好的習慣，促使他們健康地成長，因此我們老師要有一顆等待心，信心百倍地陪伴孩子養成好習慣。

參考文獻

[1]鐘杰.好習慣成就你一生.《班主任預設技巧六十六招》2012.2

[2]張彩云.提高小學教師解決課堂問題的行為個案研究.2010.8endprint