以閱讀教學法促進學生的作文寫作思路

蘇擎堂

摘 要：閱讀是人們搜集信息、處理信息、發(fā)展思維和心靈交流的過程，是學生獲取知識的主要途徑。在新課程理念下，閱讀寫作老教學應注意激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其觀察能力，引導積累寫作素材，指導寫作技巧，通過引領(lǐng)學生采用大量的閱讀來不斷的充實自己，讓學生讀有所思，讀有所用。下文是筆者對閱讀教學的一些簡單看法。

關(guān)鍵詞：閱讀 寫作 思考

俗語常說：“學會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。還有“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，這些都說明讀書和寫作之間有著非常緊密的關(guān)系。因此，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學可以讓學生在閱讀的過程中進行；我們在閱讀中去捕獲學生的寫作靈感，培養(yǎng)學生的寫作思維、這樣有審美的情趣，寫作技巧的積累，尋找心靈的契合點。[1]

思維就是思考，亦是分析。不會思維，就是不會思考，不會分析，或者說不會正確思考。因此，有的學生只會死記硬背，而有的學生則是不會或不愿意死記硬背，以至于他們無法考出優(yōu)異的成績。

下面我們來仔細研究一下語文考試分值比例，無論是中考還是高考，閱讀（包括欣賞）內(nèi)容的考題占了60多分，作文就不必說了。對于那些考試題目，如果你不會思考，不會分析，怎么可能能夠答出正確答案？難道僅只靠瞎蒙嗎？這樣就能考出好成績嗎？這是不可能的。[2]

再來說一下寫作。很多學生都特別怕寫作文，究其根本原因還是因為他們不思維，而寫作的過程又必需要思考和分析，從審題、立意、選材，到謀篇布局、語言表達，哪一步能離開思考和分析？

閱讀與寫作是緊密相連的，有著相輔相成的作用。如果學生不會閱讀或是閱讀能力不強，那么就不能寫出優(yōu)秀的作文。因此，學會閱讀和寫作，就需要先學會思維。怎么思維？就是在日常生活和學習中，遇事多問幾個為什么。閱讀題考的就是“為什么”。你平常閱讀時就需要去注意“為什么”，并且能找到正確答案，還會擔心不能寫出好的作文嗎？那么，什么是作文？作文，不管是記敘文還是議論文，都要思考這么幾個問題：誰？干什么？是什么？怎么樣？為什么？如果動筆之前把這幾個問題想明白了，就可以提筆成章了，甚至可以妙筆生花。

《中學語文課程標準》指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應當十分重視。”

作文與思維的關(guān)系又是非常密切的。從寫作的本質(zhì)上來看，“夫綴文者情動而辭發(fā)。”（劉勰：《文心雕龍》）寫作是一個由感知——內(nèi)部語言（加工制作）——轉(zhuǎn)為外部語言的心理過程，是運用語言文字準確地、有條理地反映客觀事物、表達思想感情的一項高級思維活動，既然寫作是思維的外化，那思維必須首先是清晰的，只有這樣，才能做到“思之既明，取舍自定，條理自見。”（葉圣陶語）從寫作的能力上來看，它由基礎(chǔ)能力和專門能力兩個方面構(gòu)成，基礎(chǔ)能力包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力等，專門能力包括積累素材能力、審題立意能力、布局謀篇能力、運用表達方法能力、語言表達能力、修改文章的能力等，其中，思維能力是基礎(chǔ)能力的核心，語言表達能力是專門能力的第一要素，而思維與語言又恰恰是互為表里、密不可分的辯證關(guān)系，思維要借助語言這個工具，語言表達又以思維為內(nèi)核，要有良好的語言表達能力，就必須具備良好的思維能力，正如葉圣陶先生所說的：“朦朧的思想是不清不楚的語言。清澈的思想是有條理的語言。”從寫作的過程來看，一篇作文的完成，大體要經(jīng)歷觀察積累材料、構(gòu)思表達、修改潤色三個階段，不論哪個過程，一刻也離不開思維。

在作文教學的過程中，必須要滲透和強化思維訓練，這是作文教學的固有規(guī)律所決定的。同時，學生在作文寫作的過程中，又存在著一些比較突出的思維障礙。比如，思維空白——覺得沒有東西可寫；思維渾濁——不知如何謀篇布局，意不稱物，文不逮意，乃至應考背作文、套作文；思維單一——不知如何求新、如何修改等。正如蔣仲仁先生指出的：“學生作文，一般有兩大缺點，一是言之無物，一題到手不知道該寫些什么；一是語無倫次，有點兒想寫的東西不知道該怎組織。這兩個毛病何嘗僅僅是語言的問題！根源還在思維能力上。”（《思維？語言？語文教學》）因此，在作文教學過程中，針對學生的思維障礙，加強思維訓練，顯得尤為緊迫、必要。

要提高寫作能力，也不是要講或?qū)W多少寫作理論。首先，要認真地閱讀課文，把課文的意思讀懂。在讀的過程中，要認真思考。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”要邊讀邊思考這么幾個問題：寫的是什么？怎么樣寫？為什么要這樣寫？把這幾個問題弄清楚了，就掌握了其精髓。寫作就有了范本。所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，說的就是這個道理。其次，要增加課外閱讀量，以進一步開闊自己的視野，增加自己的知識儲備。再次，要關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實。白居易說：“文章合為時而著。”脫離社會，脫離現(xiàn)實的文章，寫得再華美，也是一具沒有靈魂的干尸，是沒有人去欣賞的。[3]

總而言之，語文教學必須緊緊抓住思維訓練不放。只有這樣，才能用閱讀教學促進學生的作文思維。學生才愛寫作文，會寫作文，寫好作文。

參考文獻

[1] 曹小偉.提高語文閱讀能力，促進作文教學質(zhì)量提升[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（9）.

[2] 權(quán)維莉.小學語文閱讀教學之我見[J].讀寫算：教研版，2014（7）.

[3] 馬玲隆.淺談小學生作文教學方法[J].讀書文摘，2016（5）.endprint