淺談小學(xué)語文情感教學(xué)的開展

楊麗仙

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課標改革的迅速發(fā)展，人們的教育觀念也為之發(fā)生變化，從之前只注重培養(yǎng)學(xué)生們的知識能力的培養(yǎng)，發(fā)展為當(dāng)今兼顧學(xué)生們的情感教育和智力教育。就當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生們由于受社會環(huán)境的影響，多多少少都可能會存在著一些心理壓力。因此教師和家長對于情感教育的重視必不可少。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 教育改革 全面發(fā)展

引言

長期以來，我國的教育體系深受應(yīng)試教育的影響，被打上了深深的應(yīng)試教育的烙印，因此雖然素質(zhì)教育和新課標改革在我國已經(jīng)基本普及，但是很多學(xué)校和教師在進行教育活動的時候依然會遵循應(yīng)試教育的教育理念和教學(xué)方法來進行，這就與教育體制改革的目標相違背了。根據(jù)教育體制改革的要求，我國的小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在原來只注重智力教育的基礎(chǔ)上，兼顧對學(xué)生們的情感教育，并逐漸將情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)的重點來抓，就目前的教學(xué)實踐而言，我國的小學(xué)語文教育還有很長一段路要走。針對這種情況，筆者結(jié)合自身多年居于小學(xué)語文教學(xué)一線的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)自身對于情感教育觀念和方法的研究，提出自己對于情感教育問題的研究和思考，以期能夠為小學(xué)語文情感教學(xué)活動的開展盡點綿薄之力。[1]

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，搭建情感教育橋梁

師生關(guān)系問題一直是教育活動中所要重視的大問題，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育大背景下，師生關(guān)系一直是比較緊張的，學(xué)生們很難和教師進行交流，甚至一度發(fā)生師生關(guān)系緊張、師生對峙的現(xiàn)象，這些極不利于小學(xué)語文情感教學(xué)活動的開展。因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)活動中，改變之前以教師為教學(xué)活動主體的做法，注重傾聽學(xué)生們對于課堂教學(xué)活動的看法和意見，針對這些意見和看法來不斷地完善自己的課堂教學(xué)活動，堅決不在教學(xué)過程中搞一言堂，努力為學(xué)生們營造一種寬松、和諧、信任的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中充分地去信任教師，對于自己在學(xué)習(xí)和生活中所遇到壓力和問題能夠及時地和教師進行溝通。同時教師也應(yīng)當(dāng)在在課下與學(xué)生們進行積極的交流，做到課上是學(xué)生們的好老師，課下是學(xué)生們的好朋友，與學(xué)生們構(gòu)建新型的師生關(guān)系，搭建小學(xué)語文情感教育的橋梁，以便更好地實現(xiàn)情感教育活動的目的。[2]

二、立足小學(xué)語文教材，挖掘課文深層情感

教材永遠是課堂教學(xué)中的重點，而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，很多教師在進行課堂教學(xué)的時候只將考試大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)，并不重視小學(xué)語文教材在教學(xué)中的作用，這嚴重阻礙了素質(zhì)教育和新課標改革目標的實現(xiàn)，因此我們在對學(xué)生們進行小學(xué)語文情感教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)語文教材的利用，小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是我們眾多的教育工作者根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的心理特點以及成長需要，從浩如煙海的文學(xué)作品中一篇一篇挑選出來的，對于學(xué)生們的身心健康成長發(fā)揮著十分重要的作用，因此教師在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)語文教材的應(yīng)用，深入挖掘課文內(nèi)所蘊含的情感，拋棄掉在應(yīng)試教育的大背景下只重視考試大綱的做法，這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)語文情感教育的目的。例如教師在進行《幸福是什么》這篇課文的課堂講解時，就可以充分利用課文內(nèi)容，讓學(xué)生們思考自己的幸福到底是什么，并對學(xué)生們的回答進行積極地引導(dǎo)，最后要幫助學(xué)生們樹立幸福就是全家人一起健健康康的生活的觀念，改變學(xué)生們思想中的錯誤思想，以此來實現(xiàn)小學(xué)語文的情感教學(xué)。[3]

三、靈活運用信息技術(shù)，擴展課堂教學(xué)形式

隨著當(dāng)今科技地迅猛發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體設(shè)備逐漸對我們的生活產(chǎn)生了越來越廣泛地影響，而表現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域就是由于多媒體設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，大大提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使得小學(xué)語文情感教學(xué)活動地開展成為了可能。因此教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，巧妙地利用多媒體設(shè)備，將其與情感教學(xué)融合在一起，以達到更好的教學(xué)效果。例如教師可以將學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)和生活中所遇到的一些問題通過微信、QQ等在線聊天工具來與學(xué)生家長們交流，以便能通過雙方共同的努力來解決學(xué)生們所遇到的情感問題。教師還能通過多媒體設(shè)備將學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)通過制作視頻的方式發(fā)送給學(xué)生家長，這樣能使家長更加直觀的發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在的問題，也能更好地采取教育措施，使小學(xué)語文情感教育能夠變得更加具有針對性。

四、舉辦相關(guān)情感活動，真正實現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)生由于年齡較小，還沒有形成世界觀、人生觀、以及價值觀，因此對于周圍的一切都充滿著好奇，教師可以利用學(xué)生們的這一天性來對學(xué)生們進行小學(xué)語文的情感教學(xué)，這就需要教師開拓自己的思維，擺脫教學(xué)課堂形式的限制，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，通過舉辦各種各樣活動的方式，使學(xué)生們能夠從活動中得到情感教育。例如教師可以組織學(xué)生們將教材中文章的一些重要的情節(jié)，通過話劇、舞臺劇的方式表現(xiàn)出來，比如說對于《小苗與大樹的對話》這一章節(jié)，教師就可以幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個情景，讓大家來分角色扮演，采用一問一答的方法還原這篇訪談錄，然后在對話中，讓大家理解這篇課文，讓大家知道，小苗和大樹分別代表了誰，除此之外，小苗還代表了求學(xué)的道路，學(xué)生們要像小苗一樣，不斷地充實自己，汲取營養(yǎng)，最終像大樹一樣枝繁葉茂。通過這種分角色體驗體驗情感的方法，一定可以讓學(xué)生們更好地理解作者的思想情感。

結(jié)語

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)校和教師要在教學(xué)過程中重視對于新型師生關(guān)系的培養(yǎng)，重視對于小學(xué)語文教材和多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，舉辦更多與情感教育相關(guān)的課外活動，相信通過多種教學(xué)途徑的改革一定能夠使我國小學(xué)語文情感教學(xué)活動順利地開展下去。[4]

參考文獻

[1]肖海波. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生情感教育[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：196.

[2]李茂林. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J]. 學(xué)周刊，2016，32：96-97.

[3]王福才. 淺析新課改下的小學(xué)語文情感教學(xué)[J]. 赤子（中旬），2013，08：395.

[4]劉健. 淺談小學(xué)語文情感教學(xué)的實踐與體會[J]. 中國校外教育，2012，28：45.endprint