從四個“注重”談如何構建小學英語高效課堂

李婷

【摘要】隨著世界經濟一體化的逐步成熟，英語學科的重要性不言而喻，全面提高小學生的英語水平便成為每一位英語教師所肩負的重任。基于此，筆者根據小學英語譯林版中的教學內容，就如何構建高效的小學英語教學課堂提出幾點建議和思考，旨在啟發廣大英語教師充分發揮自身優勢靈活使用多種教學手段，優化課堂教學。

【關鍵詞】小學英語 高效課堂 構建策略

新課程的全面改革不僅給現代教育提供了全新的機遇，也給當下各科的教師提出了更高的要求。其中，構建高效課堂便成為奮斗在前線的教師們急需完成的教學目標之一。所謂“高效”，簡單地說就是指在有限的時間里，教師教的輕松，學生學得容易。然而就目前英語教學的整體情況來看，高效課堂構建的效果差強人意。究其原因，筆者認為有四個方面：一是沒有引導學生進行科學的預習，導致他們沒有聽課的目的和核心；二是課堂教學模式較為單一、枯燥，不能激活學生對英語學習的欲望；三是課堂教學體系還未得到變革，在教師“一人言”模式下，學生喪失了主動學習、合作探究的機會；四是不注重課后練習的“度”，課后延展練習要么過于簡單、要么過于復雜，或者數量過于巨大等。筆者也從這四個方面著手，談一談自己的粗淺看法：

一、注重引導學生進行課前預習

我們都知道課堂時間相當寶貴，而想要最大程度地提高課堂時間利用率，讓學生在短短四十分鐘內有目的地進行英語知識和能力的學習就必須要引導他們進行課前預習。所謂“預習”就是學生在開始真正的學習之前做好的一個準備工作，其目的是讓學生對課堂所要學習的知識進行初次的認識和自我理解，提前掃除課堂上的學習障礙，從而能在課堂學習過程中將自我狀態調整到最佳，做到有的放矢。

因此，英語教師要在展開新課學習之前適當布置科學的預習任務。針對那些比較簡單、容易理解的內容便大膽放手，讓學生去自信學習。引導他們將自己在預習中遇到的難點做上標記，對內容的理解或對知識產生的任何想法都可以記錄下來，以便對新知識的學習有一個充分的準備。

例如：在學習牛津小學英語3A Unit4 My family時，英語教師可以先讓學生在課前梳理自己的家庭成員，并自行學習father、mother、brother、sister等家庭成員的詞匯。雖然這單元的詞匯看起來數量多，但其實學生對大部分的家庭成員詞匯都不會感到陌生，因此教學的難度相對較弱。像這種較為簡單的學習內容，英語教師就可以將其設置為課前預習的內容、如此，一方面可以精縮課堂時間，另一方面也能讓學生對課堂學習的內容有所準備。

二、注重打造趣味豐富的課堂環境

小學是學生學習英語的啟蒙階段，小學英語的教學總目標是在培養學生英語興趣的基礎上，幫助學生掌握較為基礎的英語詞匯和句型。也就是說，在小學英語教學階段，培養學生的英語興趣，激活他們對英語知識的學習欲望是最為重要的。大部分的小學生在初次面對新穎的英語學科時，其實內心都充滿了好奇，他們一度也存在著想要學好英語的欲望。但在傳統、枯燥、單一教學模式的影響下，他們僅存的點滴興趣會被機械的單詞背誦、嚴苛的句型默寫等消磨殆盡。因此英語教師應該要不斷嘗試靈活多樣的教學方式，想方設法地幫助學生保持對英語學科的好奇心，并進一步激活他們的求知欲。

英語教師可以利用貼合小學生心理需求的教學方法，比如唱英語歌、做英語游戲、看英語小視頻等，從而讓學生帶著輕松愉悅的心情走進英語課堂。這些教學模式可以用在課堂導入上，以導激趣；也能引用到課堂教學中，運用喚醒學生的課堂注意力；當然也能用到課后復習，用于幫助學生強化所學。

三、注重開展科學有效的小組合作

小組合作學習是指教師按照一定的分配原則將全班同學分為若干小組，并給予他們一個討論的課題，引導他們共同探討，最終通過合作完成學習任務。這種教學方式一方面能夠減輕教師的教學壓力，另一方面也能培養學生合作精神以及自主學習能力，從而為提高課堂教學效率提供有效的助推作用。

在開展小組合作學習之前，英語教師首先應該要進行合理的分組，應該按照學生的知識基礎、學習能力、性格特征以及課堂學習的具體需要進行分組。一般每小組4-6人為宜。另外，為了防止學生在小組合作學習中無組織、無紀律、魚目混珠等，教師在展開小組合作學習之前務必需要提出明確的教學任務和明細的分工，從而保障課堂時間的利用率以及學生的全面參與。最后。在實施小組合作學習過程中，英語教師要端正自己的教學身份，做一個合格的引導者而非旁觀者。每每在學生思維受阻或討論脫軌時便要進行適當的點撥。當然，所謂“適當”的點撥是指要在合適的時間提供合適的點撥，而不是學生還沒有進入狀態時，就生硬地將思路灌輸給他們。

四、注重高效課堂的課外延伸

構建高效的課堂不僅需要學生課前、課中的參與，更需要課后習題鞏固做保障。英語教師在給學生布置課后延伸作業時要注重一個“度”字，難易結合，內容適量。過量的課后作業會給學生心理造成一定的負擔，讓他們對英語學習感到疲勞和不適。難度較大的課后作業極容易讓學生失去信心和學習動機。同樣，如果課后鞏固練習的難度又過于簡單，學生會對英語學科產生“輕視”的態度，不利于后期的英語學習。所以，英語教師在設置課后鞏固作業時，必須要根據學生的實際學情以及教材內容，有針對性地進行策劃。

五、結束語

總而言之，在新課改下打造高效的小學英語課堂并非一件易事，作為小學英語教師的我們，在今后的教學實踐中，必須不斷學習專業知識充實完善自己，提高職業素養，進而摸索出新型的教學手段和方法，讓學生從心底愛上英語學習，繼而真正實現高效教學。

參考文獻：

[1]劉麗娜.如何構建小學英語高效課堂教學[J].校園英語，2011 （02）.endprint