通信電子線路課程教學改革探討

楊宇+胡之惠+李淵

摘 要：本文以應用技術型本科高校為研究對象，針對通信電子線路課程，在教學內容布置、教學方法、實驗教學等方面提出改革思路，為如何培養應用型人才提供參考意見。

關鍵詞：應用技術型本科；課程現狀；課程改革

應用技術型本科高校介于教學研究型高校和高職高專院校之間，其辦學層次和學生生源決定了人才培養目標只能定位于培養應用型高素質工程技術人才。通信電子線路課程是通信專業核心基礎課程之一，課程覆蓋面廣，涉及內容多，工程實踐性強。應用技術型本科高校一直在調整、摸索、改進教學方法，以達到該課程培養目標的要求。

一、教學現狀

首先，由于目前全國推進高校教學改革，高校對大學四年的教學計劃內容、完成總學分和總學時都進行了大幅度調整，使學生有更多的時間參加社會實踐。由此，教學學時少和教學內容多的矛盾日益明顯，通信電子線路課程是其中矛盾較突出的課程之一。

其次，課程的基礎要求多且高。在通信工程專業培養中，通信電子線路課程是電路方面教學內容的最后一個環節，前期的電路、模擬電子等課程都是該課程的基礎，學生的基礎知識對該課程的掌握非常重要。然而，由于學時壓縮，學生對基礎知識的掌握和課程之間的連貫性都不夠理想，使通信電子線路課程教學效果不盡如人意。

最后，課程實踐性要求較高，然而實驗教學大多沿用固定的教學方式，學生在教師的指導下按照實驗步驟操作，“走過場、找結果、對數據”的情況非常普遍。如何在實踐教學中合理設置實踐內容，如何安排實驗內容，如何進行實驗內容考核，以達到幫助學生理解課程內容、提高學生動手能力的目的，是改革的重要內容之一。

二、改革思路

1.教學內容的精簡。針對通信電子線路課程的教學現狀，教學內容改革勢在必行。根據應用型人才的培養要求，高校要培養有扎實專業基礎知識，較強的專業技能、實踐能力和適應能力的通信工程技術人才。課程的教學內容以知識實用、夠用為原則。第一，系統化內容為基礎。以典型語音通信系統為對象，教師要從系統結構和信號流程出發，介紹無線通信系統的組成和工作原理。第二，實用性內容為主。課程技術內容多，理論較深，推導分析需要較強的專業基礎，但對于應用型本科的培養目標作用不明顯，反而是理解工作原理、掌握典型電路應用尤為重要。

2.教學方法的改進。第一，課堂教學的執行調整。在教學中，部分內容教學實施可借鑒較成功的改革方式，如翻轉課堂。在課程中討論模塊電路應用的相關內容時，教師可與學生進行角色互換，提高學生的積極性。第二，對比電子線路知識介紹本課程的知識點。電子線路屬于低頻電路系統，通信電子電路是高頻電路系統的范疇，但電路組成具有共性，工作原理的分析方法也具有共性。教師通過對其共性的介紹，讓學生將該課程視作電子線路課程的擴展，有效幫助學生理解電路系統的知識。比如，教師在講授高頻小信號放大電路時，先與模擬電路中的放大器進行對比；再從晶體管工作狀態的共性出發，理解高頻晶體管的Y參數模型；最后提出兩者之間的差異，理解高頻小信號放大器的工作原理。這樣既能幫學生理解新的知識，又能使其掌握系統的分析方法，培養全局意識。第三，教學手段的改進。教師在課堂上推演電路工作原理時需要講授眾多的理論基礎，還需要實時觀察學生的接受情況，調整課堂進度，這時傳統板書的優勢就體現出來了。此外，教師還可以采用新的教學方法，將課程重難點制作成微課，幫助學生課后復習。

3.實驗教學的多樣化。傳統教學方式在提高學生應用實踐技能上收效甚微，與培養應用型人才的目標不相符，在執行實驗教學時，教師可以進行如下改革。第一，保留基本的電路模塊實驗內容。教師可借助計算機軟件技術，采用電路仿真的方式構建并設計電路，完成相關實驗教學。軟件仿真的方式可以增加設計性實驗的內容，使實驗時間、地點更加靈活，可以提高學生的積極性。第二，實驗考核的改革。在教學中，教師的考核具有較大的難度，筆者認為教師應加大實驗過程中的考核，要從看實驗結果、寫實驗報告這種單一的評價方式，轉變為對增加實驗、數據分析、實驗問題的解決等要素進行評定，以小組為單位，考核任務的完成情況。

三、總結

筆者根據多年的教學經驗以及對應用技術型本科教學的理解，提出了以上改革思路，并將這些思路一步步加以實施。在實踐中，教學效果顯著提升。但是，翻轉課堂的教學內容如何深化，過程考核設置的項目等方面還需要在今后繼續探討。

參考文獻：

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基金項目：上海電機學院重點課程建設項目（項目編號：A1-0224-17-010-38）。endprint