探究Moodle平臺在作物生產技術課程改革中的應用

鄧文雯

摘 要：作物生產技術是作物生產技術專業的重點課程。學生只有充分掌握這門課程的知識要點，才能為今后的學習打下堅實的基礎。近年來，我國不斷推進涉農專業課程的信息化教學改革，運用信息技術建設專業教學資源庫，提高涉農專業課程的教學質量，以培養更多優秀的專業人才，進而為國家現代農業建設做貢獻。

關鍵詞：Moodle平臺；作物生產技術；教學改革

作物生產技術課程是作物生產技術專業的核心課程，側重于培養學生在作物栽培方面的感性認識、動手能力、創新思維、實踐能力和科學態度。教師要緊隨時代發展的步伐，不斷更新教學內容，滿足學生的發展需求。Moodle平臺是基于互聯網技術出現的一種新型的信息化網絡共享課程教學平臺，學生可以在這個平臺上免費學習世界上最新的教學內容。將Moodle平臺引進作物生產技術課程資源庫建設，能夠推進該課程的改革進程。

一、Moodle平臺的特點

Moodle平臺最大的特點是具有極強的開放性，教師可以在平臺上隨意下載、上傳相關的教學內容，學生只需要利用一點閑暇時間，就可以在平臺上完成學習任務。教師可以通過一些非常簡短的小視頻，為學生點明知識要點。學生在觀看視頻時會遇到一些隨堂訓練，只有回答出這些問題，才能繼續學習。除了觀看小視頻外，該平臺還有專門的討論區，學生和教師可以在平臺上暢所欲言。這樣打破了課堂教學的傳統模式，拉近了學生與教師之間的距離，進而提高了教學質量。

二、基于Moodle平臺的教學思路

傳統教學以教師講授為主要形式，學生在課堂上的學習效率不是很高，導致教學工作開展起來比較困難。教師在利用Moodle平臺時，需要將傳統的教學思路加以創新，將學生放在教學工作的首位，以學生為中心，開展專業課程教學。Moodle平臺中的優質教學資源可以豐富教學內容；同時，學生也對多元化的教學資源非常感興趣，以此提高學習效率，進而增強感性認識。

三、基于Moodle平臺的作物生產技術教學模式

1.優化課程設計

教師在利用Moodle平臺進行作物生產技術課程設計時，可以利用平臺中豐富的教學資源進行備課。Moodle平臺的主要學習方式是觀看小視頻和進行隨堂訓練，所以教師可以對每一節課的知識點進行梳理，制作成簡短的小視頻供學生觀看，視頻觀看結束后還需要進行知識點的強化訓練，保證學生真正掌握知識要點。這樣一來，學生可以根據自己的實際情況進行學習，對于在課上學習到的知識點，可以在課下進行復習和鞏固，有不懂的地方可以在Moodle平臺上與教師溝通、交流，直到自己真正掌握全部的學習內容。學生利用Moodle平臺學習時，只有掌握了前一課程的知識，才可以開啟下一課程的學習，這就激發了學生的學習動力，從而鍛煉他們的實際操作能力。

2.教學內容的重構

作為作物生產技術專業的主要課程，作物生產技術課程的教學內容側重于對學生實踐能力的培養。實踐教學不僅能讓學生接受嚴格、全面的操作技能訓練，同時培養了學生吃苦耐勞的優秀品質。學生在Moodle平臺學習作物生產技術課程時，可以結合課程內容廣泛、各種知識相互穿插的特點，以模塊化的形式熟練掌握各個知識點，進而提高自己的實踐操作能力。同時，學生還可以根據自己的興趣，利用課余時間學習其他知識，使自身的知識儲備更加豐富。這樣一來，傳統的教學內容得到進一步的升級，可以讓學生充分發揮自己的個性，從而獲得全面發展。

3.創新考核模式

將Moodle平臺引入作物生產技術教學后，教師能夠對考核模式加以創新。教師安排考核工作時，可以借助Moodle平臺的優勢進行設計。教師利用Moodle平臺，可以將學生日常的學習情況進行總結，同時還能夠統計每一次隨堂訓練的成績，這能夠為最終的成績評定提供參考。此外，Moodle平臺還具備評價功能，教師可以對學生的學習過程和學習結果作出客觀評價。學生也可以利用平臺中的評價功能進行自我評價，進而對自己的實際情況有全面的了解。

四、結語

本文主要研究了Moodle平臺在作物生產技術教學改革中的應用，教師可以利用Moodle平臺的教學優勢，提高自身的教學水平。目前，已經有不少學校應用Moodle平臺進行教學改革，并且取得了不錯的效果。該平臺海量的教學資源可以滿足教師任何階段的教學工作。雖然我國應用Moodle平臺教學還處于實驗階段，但是經過后期不斷總結經驗和優化完善，Moodle平臺將為我國的教學改革提供有效的幫助，使我國的教育水平達到一個新的高度。

參考文獻：

[1]王瑞娜.MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用研究[J].常州信息職業技術學院學報，2017，16（1）：39-41.

[2]孫勤紅，沈鳳仙.慕課教學背景下計算機基礎教學改革[J].信息與電腦，2017（4）：208-209.

注：江蘇省現代教育技術2014年研究立項課題“運用Moodle技術建設作物生產技術資源庫平臺，創新現代農民職業培訓模式”（課題編號：SNYB201503）。endprint