CDIO模式下高職機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

潘圓媛+程志清+蔣建洲

摘 要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，高職教育人才的培養(yǎng)模式也在不斷發(fā)生變化。高職院校采用校企合作、工學結(jié)合的教育模式，取得了一定的成效。本文主要了解機電一體化專業(yè)的特點和結(jié)構(gòu)，并把CDIO工程的教育理念引入其中，分析得出CDIO模式下高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；教學改革；實踐課程

從2010年我國對100所示范高職院校實施建設(shè)工作以來，這些學校在各方面都有了很大的變化，例如，實訓基地的建設(shè)方案、課程的變動改革、各大高校合作等，并且已經(jīng)積累了非常豐厚的經(jīng)驗，為教育行業(yè)未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。近幾年，CDIO模式成為我國教育行業(yè)的一項新成果，也得到了社會各界人士的關(guān)注，它改變了傳統(tǒng)的教學方法和教案內(nèi)容，并在傳統(tǒng)教學模式上進行創(chuàng)新與完善，不僅大大地提高了學生的興趣和活躍度，也讓校企之間的合作關(guān)系得到了加強。學生通過學習機電一體化專業(yè)課程，能掌握電機原理、運動控制方法、上位機軟件設(shè)計、機械系統(tǒng)設(shè)計等重要知識；該課程也是農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域里的核心專業(yè)。

一、CDIO工程教育理念

CDIO是通過構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作這四個單詞的首字母形成的，它的教育理念以工程項目設(shè)計為方向，以培養(yǎng)學生的綜合能力為核心任務(wù)，以期實現(xiàn)學生知識、技能、素質(zhì)、能力的提升。此教育理念的發(fā)源地是美國，因為此理念講究的就是理論知識和實踐技能要形成統(tǒng)一的方向，其目標要清晰、強烈，并且可以從各方面入手提高學生的學習興趣。此教育理念還提出了系統(tǒng)能力培養(yǎng)、全方位的實施教導等，約12條教育標準。CDIO把工程類學生的學習能力分為四個層面，針對每一個層次的學習都有一套綜合的人才教育模式，并且要求學生都能達到這四個層次，成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的全面型人才。

二、機電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

當前，我國各高職院校在進行機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程教學時，通常只講授一些基礎(chǔ)的理論知識，授課方法簡單，都采用教師教、學生學的教學模式。這樣的方法過于古板，已經(jīng)不能滿足當前社會的需要，也降低了高職院校機電一體化專業(yè)對人才的培養(yǎng)效率。傳統(tǒng)教學模式中的實踐環(huán)節(jié)很少，主要是以講解理論知識為主，缺乏綜合性實驗，無法提高學生的動手能力，達不到教學目的。因此，隨著我國機電行業(yè)的發(fā)展，各大高職院校要加強授課的實踐環(huán)節(jié)。

三、基于CDIO模式的機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建

為了提高此課程在教育界的影響力，改善傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才，各高職院校提出了CDIO模式下機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)想并予以實施。

1.制訂CDIO教學大綱

首先，制訂CDIO教學大綱，清楚當前階段的教學內(nèi)容和方向，發(fā)揮學生的主體作用；其次，教師要適當?shù)剡M行引導，制訂合理的教學任務(wù)。這一教學大綱包含了清晰的學習任務(wù)和教學目標，可以分為三層，每層之間都有聯(lián)系，形成一個完整的教學方案。第一層，也就是基礎(chǔ)層，主要是鍛煉學生的理論知識、技能及動手能力，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)能力。第二層，是對前一階段的教學內(nèi)容進行細分和鞏固。第三層，是具體的教學目標，此階段涉及的內(nèi)容非常專業(yè)，操作性很強，其包含學生所有的學習任務(wù)和目標。

2.確定CDIO教學標準

當完成CDIO教學大綱的制度工作之后，教師就要制訂教學標準和方向，確定教學評價方法。此教學標準就是針對12條CDIO標準進行細化，可以劃分為研究項目的確定、分組，討論項目目標和任務(wù)，制訂項目實施工作表，講授項目實施規(guī)范和考核標準等。

3.進行CDIO一體化課程設(shè)計

第一，針對基礎(chǔ)課程體系的設(shè)計。通過分析CDIO的教育理念可知，在課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，任課教師一定要抓住內(nèi)容之間的關(guān)系和邏輯，完善課程結(jié)構(gòu)，讓課程的設(shè)計變得新穎實用。

第二，針對專業(yè)課程的系統(tǒng)構(gòu)建。專業(yè)課程的構(gòu)建是以基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)來實施的，其中每門課程都以一個三級項目為知識載體，把散亂的知識點結(jié)合起來。根據(jù)課程的設(shè)計原理，要把多門課程結(jié)合起來形成一個課程群，以二級項目為載體，然后通過一級項目把知識串聯(lián)起來。從整體看，機電一體化專業(yè)課程就是一個有機的整體，主要在第二和第三學年實施。

四、結(jié)論

綜上所述，機電一體化課程的特點和性質(zhì)決定了其教學方法和課程結(jié)構(gòu)。實踐證明，CDIO教育理念在機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建中發(fā)揮了十分重要的作用，有利于對人才的培養(yǎng)。此教學理念不僅能提高學生的專業(yè)知識水平、動手能力、分析和解決問題的能力，還能推動此專業(yè)課程體系的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉聰.計算機在機電一體化專業(yè)中的應(yīng)用[J].科技展望，2017（8）：116.

注：本文系江西省教育教學改革課題“基于CDIO導向的自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的教學改革研究及應(yīng)用”（項目編號：JXJG-15-74-1）的研究成果。endprint