對慕課熱潮的思考

魏鵬程

摘 要：目前，很多人將慕課視為解決中國教育問題的靈丹妙藥。誠然，慕課作為一種新的教育模式，有傳統教育不可比擬的優點，例如受眾廣、可以快速傳播知識、解決教育區域發展不平衡問題等。然而，高校不能無視慕課所面臨的種種挑戰。

關鍵詞：慕課；自主學習；傳統教育

慕課，即大規模在線開放課程，是近幾年興起的在線教學模式。這種新型的教學模式雖然興起于美國，目前在中國各大高校也已經開展得如火如荼，相應的課程平臺也相繼成立，如中國大學慕課、學堂在線、智慧樹等。2017年7月，教育部發出《關于開展2017年國家精品在線開放課程認定工作的通知》，決定在全國認定500門精品在線開放課程，實質上就是慕課課程。這一通知更是激發了高校教師建設慕課課程的熱情。

一、慕課的優勢

1.慕課極大地拓展了受眾群體，使知識傳播的范圍更加廣泛

慕課誕生于互聯網與移動通信技術高度發達的今天，使學生的學習徹底突破了固定時間段及開課學校的限制，無線延展到網絡和終端所能覆蓋的全球所有地區。

2.慕課使教師從腦體并重的勞動者轉化為腦力勞動者

在慕課教學模式下，教師不再需要在黑板上揮汗如雨地板書，而可以將更多的精力投入課程設計，使課程講解更加出色。

3.慕課擁有傳統課堂所不具備的持續多樣的學習支持服務

學生在慕課平臺上選課后，會收到教師的開課通知和與課程相關的內容。在開課過程中，教師會通過郵件通知學生作業的完成時間。這使得師生之間的互動更加方便。慕課平臺都設有師生交流的論壇，學生對課程的疑難點可以隨時在論壇上提出，教師登錄后即可迅速答疑解惑。

二、慕課存在的問題

1.課程設置不夠完善，多數為通識課或基礎課

目前，多數工科類課程需要做實驗或實習，體育課更需要全程實踐。慕課作為網上課程，先天就不具備實踐的條件。所以，各大平臺上的課程多數為基礎類或通識課程，如大學英語、高等數學、軍事理論等。

2.考核形式單一，且可靠性難以保證

目前，慕課課堂的學生基數大，導致期末考核的形式只能是客觀題，如選擇題和判斷題。這種單一的考核方式很難全面檢驗學生的學業水平。此外，慕課平臺上的期末考核并沒有教師監考，學生只需在規定時間內自主完成網上考試即可，這就給部分學生替考、作弊留下了可乘之機，畢竟不是每個學生都有較高的自制能力和道德水平。這個問題應盡快得以解決，否則用人單位將會嚴重質疑學生通過慕課所得學分的真實性，長此以往，慕課平臺將只剩下一些識記性的課程。

3.教師的水平良莠不齊

慕課熱的一個重要原因就是名師、名校效應。然而名校、名師之所以出名，是其具有較高的科研水平和較高的社會知名度。目前，我國高校對教師的考核大多重科研、輕教學，這種失衡的體制客觀上促使高校教師對教學的投入和重視程度較低，但學生比較重視教師的教學水平。如果教師不注重提升自己的講課能力，繼續沿用傳統的課堂教學模式，學生會很快失去興趣。這也是導致某些課程報名者眾多，而真正能完成課程學習的學生寥寥無幾的重要原因。多數教師在制作慕課時更關注的是課程的名稱、片花的制作、拍攝鏡頭的質量等，這些固然可以提高學生的觀看體驗，但更重要的還是教師自信幽默、條理清晰而又有深度的講解。

4.慕課學習嚴重依賴學生的自主學習

慕課在教育史上首次實現了在有網絡和合適終端的地方隨時隨地的學習，但這也意味著慕課課堂缺少傳統課堂的按點學習和點名制度，學習與否完全掌握在學生手中。這導致部分學生在開學一個月內，學習進度為零。此外，有相當多的學生的學習進度低于計劃標準，這需要課程助教或教師進行不斷督促。更有甚者，現在網絡上出現了“慕課替學”，學生只需要繳納一定的費用就可以完成課程學習，拿到學分。傳統課程不曾出現的問題在慕課模式下紛紛出現。學生的學習自主性不提高的話，慕課的效度和信度都將大打折扣。

信息技術的發展將慕課推上了風口浪尖，然而近幾年的實踐證明，慕課并不是解決教育問題的靈丹妙藥，盡管慕課確實具有改善和擴展教育的潛能，并且能夠降低成本，但實踐效果顯示，其結果并不能令人特別滿意。筆者認為慕課并不能取代傳統課堂教育，也不可能取得與傳統課堂教育同等重要的地位，但慕課可以成為傳統課堂教育的一個有益補充，并能夠為解決教育區域發展不平衡問題貢獻一分力量。過分夸大慕課的功能，甚至倚重慕課的做法都是不可取的。

參考文獻：

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