基于“行業資歷架構”的教育理念，優化應用型本科電子商務課程體系

郝紅旗+趙斌

摘 要：本文以“行業資歷架構”的教育理念為基礎，構建符合各種行業資歷要求的理論課程體系，以滿足崗位對人才的知識和技能的要求。同時，本文提出通過校企聯合辦學，構建課程內實驗課、實習和項目實訓相結合的實踐課程體系，從而培養高素質人才，以適應電子商務產業發展的需要。

關鍵詞：行業資歷架構；人才培養；課程體系

課程體系建設是高校人才培養的重要基礎和關鍵。本文基于“行業資歷架構”的教育理念，構建了應用型本科電子商務專業通識教育課、公共基礎課、專業基礎課、專業特色模塊和實踐教學模塊，提出了優化電子商務的課程體系的方法。高校將“行業資歷架構”中的各級資歷貫穿于四年制本科教育中，能夠確保教學內容與就業市場的緊密對接，從教學體系上進行創新，解決畢業生與職場脫節的問題，架起職業教育和普通教育的橋梁。

一、“行業資歷架構”的基本理念

“行業資歷架構”被世界各國教育界重視，并在我國香港地區得到了應用和推廣。它作為香港地區實踐教學的核心教育理念，是以學分制為基礎的行業主導的資歷等級認可制度，是各行業參考的通用指標，針對行業特點和要求制訂具體的行業能力要求及標準，是高校和學生通過自行確立目標和方向而獲取的素質保證的資歷。高校學生的專業素質需要符合行業的需要，且有資歷等級認證，不同院校同一專業的學生的能力要有定性的量化，有助于得到行業的認可，使得行業的招聘具有明確的目標。這種比較先進的教育理念在優化應用型本科課程體系中具有重大指導作用。

二、“行業資歷架構”與課程體系的關系

依托北京中清研信息技術研究院，洛陽師范學院于2014年完成了對全國500多家電商企業的搜集、200多家企業的調研、50多家電商圈商會的訪談，并邀請了本行業中比較有權威的專家參與研究，參考香港地區的“行業資歷架構”教育理念，初步建立了中國內地電子商務從業者的資歷架構，并且成立了專門的標準委員會，定期對資歷架構進行迭代更新，使其能夠始終反映社會和企業的要求。“行業資歷架構”與課程體系的良性動態關系如圖1所示。

以跨境電商的資歷架構為例，它是在對跨境行業進行高度抽象和調研分析后生成的行業標準崗位群，把跨境行業劃分為三大子領域：跨境、技術和商務。各子領域包含了該領域內的關鍵性應用崗位以及應用崗位下的標準崗位。跨境電商崗位資歷架構作為行業內的標準化崗位群體，包含了每個崗位的崗位職責以及員工勝任該崗位需要達到的能力標準即需要掌握的能力單元，明確了行業內各個崗位的定位及能力要求。

課程體系是由諸多課程相互聯系而構成的整體。根據跨境電商專業的主要就業崗位及能力要求，其課程體系的目標是建立以就業為導向、以能力為中心的“跨境電子商務能力集”，具體為技術實現能力、運營能力、策劃能力和創新創業能力。該課程體系將能力轉化為知識單元及知識模塊，形成跨境電子商務、跨境貿易、技術和商務、創業四個方面的知識體系，并以此作為優化課程體系的依據。該課程體系緊密圍繞行業的需求，在不同階段通過合作辦學的公司對學生進行實訓和實操，較好地滿足了學生就業的需求。我校經過不斷摸索，凝練了電子商務專業的核心課程，對跨境電商貿易方向開設國際貿易、商務英語、國際金融與結算等課程；對開發技術方面開設Java程序設計、Web平臺開發、移動端平臺開發等課程；對商務運營方向開設客戶關系管理、項目管理、網絡廣告實務、商務數據分析等課程。這些課程在對學生的創新能力培養上發揮了較大的作用，也為學生未來的創業奠定了良好的基礎。

三、基于“行業資歷架構”的課程體系實施的意義

1.定位準確

在辦學過程中，高校要想建立創新性的人才培養模式，需要進行精確的定位，了解電子商務行業崗位的特點，才能培養具有較高職業技能的電子商務專業素質人才。由于企業參與資歷架構的制訂，而其中一些比較有代表性的企業甚至可以參與教學過程，因此，具有相應資歷的學生進入企業的相應崗位，不僅能勝任崗位能力的要求，甚至對中小企業能起到規范引領的作用。

2.目標明確

電子商務網站建設、產品和服務的網絡營銷、物流配送，是電子商務專業人才培養鏈中的重要環節。傳統的教學模式主要采用以教師為主導、以課堂為中心、以教材為輔助的方法，實踐內容也多以驗證性實驗和單科實驗為主，導致學生普遍將實驗作為一項教學任務來完成。而資歷架構下的能力要求在映射到知識時，會有多門課程進行支撐。例如，平臺開發能力需要文檔編寫、前端開發技術、后端開發技術等要求，相應的有計算機基礎、網頁開發技術、數據庫原理、Java程序設計、Web平臺開發等多門課程，從而使學生達到相應的能力要求。在第四學期結束后，學生不僅要學習本專業的必修課，還要選修與自己專業方向相符的其他課程，以培養自己的專業素質和能力。

3.提升高校教師隊伍的素質，優化教學環境

傳統教學強調基礎性和理論性，但是其中存在與社會、企業需求的脫節，企業希望員工一上崗就可以達到相應的要求。“行業資歷架構”下的電子商務課程體系正是實現高校教育與企業需求無縫對接的最好方式，但對教師的能力提出了更高的要求，要求教師具備較深厚的電子商務知識和較強的電子商務駕馭能力。高校一方面可以通過安排教師接受行業培訓，快速提高教師自身的專業素質和專業技能；另一方面可以編排與行業工作技能相關的教學內容，加強教師與行業、企業之間的聯系。實踐課程是優化電子商務課程設計的必要保障，在提升人才培養方案實踐效果中有較為深遠的意義。高校通過“請進來”和“送出去”相結合的方法，加強高校教師與企業之間的溝通，使雙方相互促進，起到了優化教學資源的作用。

4.因材施教，學以致用

學生可以根據自身情況選定級別，靈活選擇任何一個能力單元。教師應更加重視實驗教學、崗位實習，使學生真正具有從業資歷和能力。只有夯實了學習基礎，學生才能獲取不同層面的資歷，獲得企業的認可，進而解決就業問題。

四、結語

目前，我國正處于發展的轉型期，國家大力發展“互聯網+”項目，使得電子商務模式不斷創新，企業對電子商務專業人才的需求量不斷增長。電子商務是學科內容比較復雜且涵蓋內容較為廣泛的專業，該專業重點考察學生的多項技能。因而，高校在設計該專業課程體系時，要注重豐富課程類型，加強實踐性能較強的課程內容設計，緊密結合行業需求為學生提供更加全面且系統的課程教學結構，培養具有更強崗位適應能力、崗位創新能力的人才。

作者簡介：郝紅旗，講師，研究方向：電子商務、數據分析。 實現這一系列的改革，加快培育農業農村發展新動能，農業科技人才尤其重要。調查顯示，現代農業對大學生的需求量多集中在種業、農資、現代農業園區及相關服務型企業，占總需求的80%以上。大學生到企業主要從事產品生產管理、銷售、技術服務等。在農業供給側結構改革新常態下，為了做好畢業生就業工作，全面了解和掌握農業專業應屆畢業生的思想狀況，為他們提供理論基礎和指導，更好地促進學生順利就業，筆者對安徽科技學院生命科學學院2015—2016屆的217名園藝專業和設施農業科學與工程專業畢業生，在其就業方面進行問卷調查為主、座談為輔的調查，經過系統整理，得到212份有效問卷，其中男生167名、女生45名。endprint