引入競爭機制激發學生活力

孟慶發

[摘要]大多數學生都有爭強好勝的特點。因此，在英語教學中，教師可以恰當引入競爭機制，利用學生爭強好勝的特點，促使學生的注意力高度集中于學習中，從而提升英語學習的效率，展現學生的活力，使英語學習變得更有效。

[關鍵詞]小學生；英語學習；競爭

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36008301

競爭機制的恰當引入，可以喚醒學生的自主意識，促使學生全身心地投入學習中，以最快的速度和最優的質量完成英語學習任務。在英語課堂上，教師可以靈活組織開展各種具有競爭性的學習活動，激發學生的競爭意識，使學生充分發揮自身潛力，積極進行思考與分析，提高學生的課堂參與程度，從而構建一個充滿活力的英語課堂。

一、借助生生競爭，激發學習動力

隨著新課程改革的快速推進，在當前的英語課堂中，學生已經成為學習活動的主體。課堂教學中，教師應結合學生的英語水平，設計不同類型的英語學習活動，凸顯英語學習的競爭性，為學生提供公平的學習機會，讓學生可以自由地參與競爭，激發學習動力，最大化地發揮自身潛能，利用自己的創造性，積極主動地進行學習，有效提升課堂學習的效率。

例如，在教學譯林版英語5A Unit 3《Our animal friends》這一課時，學生在學習了一些小動物的英語名稱之后，為了鞏固課堂學習效果，教師運用多媒體展示出一段音頻讓學生聽有關動物的聲音，并說道：“If you know the animals，please put up you hand as quickly as you can.If your answer is right，you will be rewarded with points.”學生聽到教師說搶答對題目有積分獎勵，注意力立刻集中在PPT上。教師摁下播放鍵后，學生迅速舉起手，爭先恐后地搶著回答問題。對于學生都反應比較快的題目，教師采取了隨機提問的方式，沒被提問到的學生，教師則鼓勵還有機會。學生在相互競爭中完成了對動物名稱的復習，學習興致高漲，效果顯著。

學生之間的競爭是一種常態。英語課堂上，教師借助有效手段，適時引發學生的競爭意識，調動學生的學習積極性，從而構建一個高效的英語課堂。

二、利用小組競爭，推動學習進程

新課程改革以來，小組合作學習深得教師和學生的喜歡，在英語課堂上的應用也越來越普遍，有效改變了傳統課堂沉默的現象。在組織學生進行英語學習時，教師要精心設計適合的學習任務，組織學生進行小組合作，開展小組之間的競爭，培養學生的合作精神與競爭意識，使學生順利、高效地進行英語學習。

例如，在教學譯林版英語5A Unit 5《What do they do？》時，教師為了幫助學生熟練掌握運用“What do they do？”“They are farmers/workers/doctors/teachers...”的句型進行有關工作、職業的問答，組織學生進行了小組合作學習。由學生按照自己的意愿選擇搭檔，然后自由運用句型進行操練。教師給學生限定練習時間，時間結束后，由各個小組進行課堂表演，全體學生當評委，評選出優秀小組，并給予適當的獎勵。學生得到教師布置的學習任務后，馬上尋找搭檔，然后開始進行練習，運用“What does he/she do？”和“What do they do？”兩種句型，對已經學習過的各種工作進行了練習。最后，教師讓學生在課堂上進行展示，熟練掌握這組重點句型。

借助小組合作學習的方式進行組間競爭，激發學生的活力，讓學生積極與同學進行交流、合作，相互配合完成英語學習任務，有利于優化英語學習過程和效果。

三、通過師生競爭，強化學習效果

傳統的英語課堂上，教師與學生之間處于不平等的狀態，即教師扮演主角，學生的主要作用則是配合教師的講解與提問。為了改變這種現象，教師應設計合理的師生競爭活動，使學生真切感受到教師的尊重，強化學生的自主學習意識，實現知識與人格的全面發展。

例如，在教學譯林版英語5A Unit 4《Hobbies》一課時，對于“業余愛好”這個話題，五年級學生已經形成了自己的看法，教師為了讓學生有良好的業余愛好，在課堂上組織學生進行了一次辯論，讓學生就業余愛好這個話題進行討論。這時教師說道：“What are good hobbies？What are bad hobbies？”學生舉出了例子：“I think reading books is good hobby.”教師繼續說道：“Are you sure？I dont think so.Could you take me over？”師生之間引發了一場辯論。為了說服教師，學生說出了很多理由。在爭辯的過程中，教師對學生的認知和觀念進行了有效引導。最后，教師總結到：“In fact，I agree with you.To be exactly，keeping reading good books is a good hobby.”學生得到了教師的肯定，有了成就感，充分感受到了辯論的快樂，強化了學生的英語學習行為。

在英語教學中，教師也可以參與到學生的學習活動中，與學生進行平等競爭，引導整個英語學習活動，使課堂在師生的競爭中煥發活力。

總之，競爭是調動學生積極參與英語學習的有效手段，也是激活學生思維的有力武器。因此，在組織英語學習時，教師要充分利用學生的心理特點，設計競爭環節，開展競賽活動，提高學生的課堂學習效率，強化學生的獨特體驗，使英語課堂集中彰顯學生的創新性與學習力。

（責編容耘）endprint