加強小組合作學習提升英語課堂效率

高麗

【摘要】小組合作學習是目前英語新課程改革背景下所推行的教學技巧之一，同時也是一種課堂教學的模式。在高中英語教學課堂中，合理的使用小組合作學習，可以提高學生的參與性，增強學生對語言的實踐機會，同時，對于高中英語的課堂效率與氛圍也有著非常大的幫助。

【關鍵詞】小組合作學習 英語課堂 效率

新課程改革背景下的高中英語教學，要求提倡一種自主、合作、探究的學習方式，而小組合作學習模式，通過老師的引導，充分發揮出學生的主體作用，并使得不同層次的學生通過小組合作學習方式共同提高，從而促進學生個性化發展。本文先從高中英語課堂教學中小組合作學習的重要性談起，并對小組合作學習在英語課堂中應用的可行性進行分析，如何有效利用小組合作學習，來提升高中英語的課堂效率？

一、英語課堂小組合作學習的可行性分析

1.小組內的相互制約性。對于傳統的英語教學模式，沒有對學生進生分組，每一個學生都是一個獨立的個體，對于老師所布置的作業，都是依靠自覺性或者學習興趣來進行參與，對于英語素質比較差有學生，加之學習習慣不好，久而久之就會對英語教學失去興趣。特別是面對現如今以應試教育為主，不僅學習壓力大，而且課堂氛圍比較沉悶。而實施小組合作學習后，課堂教學活動將以小組為單位進行，因而每一位成員都具有不同的責任或分工，并且每一位成員的學習情況將直接影響到小組之間的競爭結果，因此，參與到課堂教學活動成為了每一位學生課堂上的基本要求。而對于一些英語基礎比較差、學習不積極的學員，為了能夠順利完成小組的學習任務，而漸漸對英語產生學習興趣，并養成良好的學習習慣。通過小組合作學習，小組成員之間的相互制約性使得每一位成員參與到課堂教學活動中。

2.組內之間的互助性。學生不積極參與到課堂教學活動中，往往是由于一部分基礎差的學生，由于缺乏信心而不敢參與，從而使得高中英語課堂氛圍比較沉悶。通過小組合作學習后，在進行分組時，老師可以遵循組內異質的原則來進行合理、科學的劃分小組，保證每一個小組內的成員都有好、中、差等不同層次的學生，從而讓每一個小組內都能夠做到相互配合、相互補充，而對于老師在教學活動中所布置的任務，相對于基礎較差有學生就能夠得到組內其他成員的幫助，并漸漸提高對英語學習的信心，樂與融入到教學我沒有動中。通過小組合作學習形式，所形成的組內成員之間互幫互助，無形中降低了課堂參與的難度。

3.每個小組之間的競爭性。小組之間的交流與競爭成為了小組合作學習的重要環節，因此，在進行小組合作學習教學活動時，老師對學生布置完學習任務之后，各自的小組內部會進行交流與分工，然后在達成共識之后努力完成各自分配到的學習任務，最后再進行組與組之間的交流。而很多的老師會把組與組之間的交流設置成PK模式，并且對每一個小組之間的表現進行點評，并對于表現突出的小組給予獎勵。這種模式使得小組之間的競爭增強，同時也能夠調動起組內每一個成員積極的參與到課堂教學活動中來，有效增強了英語課堂的教學氛圍。

二、小組合作學習如何提高英語課堂效率

1.合理分組是小組合作學習的前提。在進行小組合作學習時，首先需要有一個合理化、科學性的分組，而通常情況下小組成員的組成都是遵循“組內異質、組間同質”的原則，即每一個小組內都是由差異的，分別體現在小組內各個成員的性格、性別、學習成績以及學習能力等。這樣就可以使得全班的每一個小組之間都產生同質性。每一個小組內的異質性為小組成員之間的互幫互助提供了可能，而組與組之間的同質性則為全班各個小組之間的競爭提供了一個平等的基礎。而小組的組成則是由老師與學生共同商量決定，要分組過程中要充分考慮到學生的成績、性格、性別以及交際能力等多方面的因素，并在進行分組的過程中，老師要引導學生與不同性格的人進行相處，并對交際能力比較弱、學習基礎比較差有學生給予幫助，讓組內的每一個同學都共同進步，從而使得每一個成員都能夠全身心的參與到課堂教學中來。

2.有效開展活動是小組合作學習的必要條件。

（1）把小組合作學習活動融入到英語課堂教學中。在進行英語課堂教學中，老師應當根據教學目標與內容，有意識的創設一些便于小組合作學習的情境，從而引導學生主動、創造性的開展一些語言交流活動，在進行小組合作學習活動，老師應當觀察每個小組的進展情況，并在此活動中擔任好引導與啟發的角色，并為學生提供語言、句式等方面的幫助，有效促進學生之間的互動。

（2）對小組內的學習任務的分工進行指導。在進行小組合作學習活動中，隨著教學進度的推進，不同的學習小組所分配到的學習任務與要求是不一樣的。例如在進行英語詞匯攻關小組中，主要負責單元的詞匯講解、朗讀以及詞匯的測試等；課文朗誦組則主要是負責單元課堂上所有朗誦的任務，以及檢查學生對所學英語課文的背誦。

在高中英語教學中，采用小組合作學習模式，不僅可以減輕學生對英語學習的心理壓力，同時還會因環境寬松，學生更樂于交流，從而滿足了學生的自我實現，有效激發學生對英語的學習興趣，并通過相互鼓勵、相互幫助的教育作用，能夠讓學生在自動參與小組合作學習活動中完成合作意識的內化，同時對于學生的協作能力也是一種提高。

參考文獻：

[1]楊春.合作學習在高中藝術生英語教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]楊美英.小組合作學習在包鐵五中高中英語閱讀教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2013.endprint