創新教學是英語教學發展之本

陳翠

【摘要】創新，簡單說就是“標新立異”。創新教學的內涵體現在“教”和“學”上，教師的標新立異的“教”歸根到底是為了培養學生的創新學習的能力，符合新課改的總要求。為此，創新教學是英語教學發展之本，是提高學生綜合素質的前提。文章重點論述初中英語教學中，創新教學的幾個主要方法和實施策略，以資共享。

【關鍵詞】初中英語 英語教學 創新教學 培養方法 主要策略

國家、民族、社會的發展需要創新，創新是發展之本，是發展之道。教育教學也需要創新。創新，就是在前人的經驗之上，發展自己的新思想、新觀念、新舉措，創新的核心是標新立異，宗旨是發展。

英語教學中的創新，主要指教學方法的創新而引起的學習方法、學習策略上的創新，最終實現學生自主發展、自由發展，善于探究、善于創新，學生不斷進步、不斷發展。下面，筆者從四個方面進行論述培養學生創新學習的主要方法和途徑。

一、尊重學生，促使學生主動發展

創新學習是自主狀態下的學習，傳統的灌輸教學，創新學習無從談起，只有在學生為主體的自主性的課堂氛圍中，學生參與學習和教學的積極性才會高漲。

師生只有處于地位平等，尊重學生的人格，多鼓勵、少批評。對于學生的回答，少從對與錯上下定論。如對于目前的熱門話題手機的看法問題，讓發表自己的意見，談幾點看法和想法。對于這個話題的談論，只要學生善于開口，不離主題，不論是從“利”的方面談，還是談“弊”的方面，都應給以表揚，對于學生的Mobile phones are very popular. They are playing an important role of in our life. They also bring us many problems等精彩的句子和表達更應該給以表揚，學生的個性化的觀點和看法，教師也不能給出否定的評價，否則，多數差生在交流和表達時，會逐漸閉上嘴巴，不再參與，實質上，與眾不同的想法和看法恰恰是學生的創新的體現，是彌足珍貴的，教師不能輕易扼殺創新的積極性。

二、鼓勵自主質疑，培養學生質疑能力

常態課堂上，問題教學成為師生互動的橋梁，成為連接師生的紐帶。然而學生多處于被問狀態，缺少問題的提問權，缺乏質疑的意識和能力。而新課改倡導 意識的培養，培養學生自主、創新學習，而質疑意識、質疑能力，也是創新學習的重要一環，對于學生在問題教學中，表現出來的“鉆牛角尖”，則應慎重對待，巧妙引導，幫助他們撥開云霧，使其重見天日。

Natural Disaster的閱讀教學時，多數教師會呈現官兵們把Timmy 從廢墟中救出來的情境，而用倒敘的方法，給學生介紹Timmy 在地震的前、中、后所經歷的一切的背景，再提出問題：According to the picture， Can you guess and describe what happened to him？而引導學生投入到閱讀中。筆者認為，與其這樣問，不如教師呈現給學生之后，問學生What do you want to know most？而拋磚引玉，引發學生的質疑意識、滿足他們的探究的欲望，也滲透創新能力的培養。

三、開展研究性學習，培養學生探究能力

探究學習的使用中，多數教師進入誤區，認為探究學習是理科范疇的專屬，如數學、物理、化學，對于公式、概念、反應原理等的需要探究。其實，語言學科的學習更需要探究，開展探究性、研究性的學習，更見其必要性。

對于take off、take part in、take actions、take the lead role、take up、take into等短語的不同，需要探究學習，對于bring、take、carry、get等“拿”的用法，需要學生通過探究性學生而了然于胸；對于各種時態的用法，也需要研究性學習，尤其是容易混的時態，需要引導學生追根求源，學習到真諦。如一般過去時與現在完成時、現在完成時與一般現在時等，出現用時束手無策的現象，對這些時態的用法的學習，探究、創新學習是根本途徑。對于英語學習中的練習的處理，不論是單選題，還是單詞填空，還是其他的題型，都要引發學生在處理時多問幾個為什么，如He did what he can _____（prevent）him from Lilys coming here.對于這個問題，不是簡單的填上動詞原形那么簡單的事，應引導學生分析句法結構，prevent前，已經有個動詞did做He的謂語，為此，prevent只能填非謂語形式，從句子的意思方面看，他盡其所能阻止Lily的到來，從而判斷應該填不定式表示目的狀語。

除此之外，通過這個問題，還應該引導學生從思維定勢中走出來，不能看到情態動詞，就立刻想到情態動詞后接動詞原形，這個問題，如果這樣考慮，就失之千里。探究學習在英語教學中，意義重大，忽視不得。

總之，創新能力的培養是新課改賦予我們的責任，是素質教育給我們提出的根本要求。作為英語教師，應該立足學科本質，立足學生的認知特點和思維特征，從主體地位的體現、鼓勵性評價機制的運用、探究學習的開展、質疑一時的培養等諸多方面而創新教學、構建師生平等、情境交融、寓教于樂的課堂內氛圍，讓學生這樣的課堂上自主發展、不斷創新，成為綜合能力全面發展的新型人才。

參考文獻：

[1]甄志芳.試論素質教育下的初中英語創新教學[J].東方青年·教師，2013（21）.

[2]梁振華.關于素質教育理念下初中英語創新教學的思考[J].學周刊，2015（7）.endprint