以賽促學，提升體育教學質量

趙卓好

[摘要]隨著課程改革的深入實施，教師要不斷反思自己的教學，轉變觀念，在借鑒傳統教學的基礎上嘗試突破，引入賽學機制，以賽導學，以學促教，有效提升體育課堂的教學質量。

[關鍵詞]比賽；學習；提升；體育教學；質量

[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36003001

針對當前小學體育教學的現狀，教師通過以賽促學這一教學手段，圍繞賽的類型、賽的規則以及賽的時機三個方面展開教學設計，不僅能突出學生的主體地位，有效激發學生的學習興趣，而且可以讓學生主動參與學習，充分體驗到運動的快樂，達到提高教學質量的目的。

一、賽的類型——分段選擇，提高效率

不同學段的學生在性格、思維以及能力等方面有不同的特點，因此教師在落實教學目標的同時，要滿足學生各方面的需求，以此激發學生的運動興趣，使學生主動參與學習活動。

1.低段選趣賽

低年級學生正處于好動的階段，常規教學會讓學生覺得枯燥乏味，易失去學習的興趣。如何才能寓教于樂呢？這就需要教師從趣味方面進行激勵和引導。教師可根據具體的教學內容，將訓練比賽與趣味游戲結合在一起，為學生營造歡樂的學習氛圍，使學生在運動比賽中品嘗到快樂。這樣就在實踐中培養了學生正確的行為習慣，為后繼教學奠定基礎。

2.中段選小賽

進入第二學段，學生的思維、能力得到快速發展，趣味性游戲對他們來說已經沒有多大的吸引力了。為防止教學效果的弱化，教師應結合學生的特點，引入小賽模式，即借助一些規則簡單、易被接受的小型比賽，激發學生的競爭意識，引導學生在比賽中掌握運動技能，促進學生能力的提升。

3.高段選競賽

第三學段是最高級的比賽模式，主要體現在內容和規模上，而比賽規則會更加復雜，參與的人數也會更多。同時，教師要注重學生情感態度的培養，充分調動學生的學習熱情，引導學生在主動參與的過程中認識到自身的不足并及時彌補、完善。

這里，教師需要注意的是，這三個階段層層遞進，只有實現了前兩個階段的目標，才能更好地推進第三個階段的教學。

二、賽的時機——準確把握，提高效果

教師在常規教學中引入比賽模式，對于賽的安排要格外重視，不僅要符合學生的認知水平，還要考慮學生的興趣愛好，鼓勵學生主動參與。

1.賽前學習，打下基礎

由于教學內容不同，所進行的運動訓練也不一樣，而大多數新課學習中的運動都是復雜的動作組合，學生需要一定的訓練時間。因此，教師可采用先賽后學的模式進行教學，先讓學生掌握動作要領，再反復訓練，然后進行比賽。這樣既能避免對學生的身體造成傷害，還能順利實施教學。例如，在健美操和武術操的教學中，教師先講解基本步型和手法，再讓學生反復訓練，在檢驗合格后才開展比賽。

2.賽后練習，鞏固技能

學生的認知水平和能力存在個體差異，常會出現理解性的錯誤。對此，教師要加強指導，給予學生正確、規范的示范動作。同時，教師要密切關注學生在比賽中的表現，對學生存在的問題及時予以指導、解決。比賽結束后，教師要引導學生進行總結，讓學生認識到自己的錯誤并加以改正，促進學生運動技能的形成。例如，在教學“籃球運動訓練”一課中，由于技術難度較大，大部分學生在比賽中出現了錯誤。教師可就此開展個性化練習，以小組的形式，讓學生進行專項訓練，盡快彌補和完善自己的不足。

3.賽學結合，提高效率

體育教學中，有些運動技能看似難度較大，實則可以借助比賽讓學生掌握重點，自主練習。如以“見肘倒立”教學為例，它是一項典型的綜合性運動，主要由后倒翻臀、舉腿向上、夾肘立腰等動作組成。學生訓練時就可借助比賽分別訓練，看看誰的持久度、穩定性高。

三、賽的規則——科學規劃，優化教學

不同階段的學生對知識的理解不同，所達到的運動效果也就不同。因此，教師應實施分層教學，因材施教，有效提升課堂教學質量。例如，二年級和五年級學生都要學習排球的墊球動作，但因為認知水平不同，所要遵循的規則和標準也不一樣，教師可根據學生的實際情況進行教學。二年級學生的墊球機會比較多，大多數為三次以上，所以可制定簡單的規則，即只要球落地，比賽才會終止；而五年級學生的要求則較高，即比賽期間只有三次墊球機會，不僅要將球墊到堆放區域，還要預測球的落點，預測正確才能得分。這樣進行教學，不僅提高了學生對球的控制能力，使學生有效掌握墊球技術的要領，而且有效提升了課堂教學效果。

總之，以賽促學這一教學手段不僅能打破傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，還利于教師及時調控教學，讓學生體驗到運動的樂趣。

（特約編輯木清）endprint