淺析體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用

王華

[摘要]教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表演能力和合作能力。

[關(guān)鍵詞]體態(tài)律動(dòng)；音樂教學(xué)；作用

[中圖分類號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36002601

音樂課中有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能給課堂帶來新的活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新，獲得好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對(duì)音樂課中體態(tài)律動(dòng)的作用進(jìn)行深度解析并加以科學(xué)改進(jìn)，使其成為助推課堂教學(xué)的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

一、體態(tài)律動(dòng)的定義

所謂體態(tài)律動(dòng)，指根據(jù)音樂節(jié)拍運(yùn)動(dòng)身體，是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性動(dòng)態(tài)動(dòng)作體系。音樂課中有效運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，不僅能打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，還能給學(xué)生提供多角度理解音樂內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到更多音樂的情感表達(dá)，形成豐富的音樂認(rèn)知體驗(yàn)。因此，音樂課中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不僅教學(xué)契合性強(qiáng)，而且教學(xué)效果也更為突出。

二、體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用

設(shè)計(jì)音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過體態(tài)律動(dòng)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1.活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生具有好動(dòng)、愛玩等性格特征，而體態(tài)律動(dòng)的表現(xiàn)手法多元化，與學(xué)生的性格特征高度契合。特別是節(jié)奏明快、旋律激昂的歌曲，更是進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的最好載體，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生獲得豐富的音樂感知，提升課堂教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)四年級(jí)《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲的音頻材料，讓學(xué)生感受歌曲的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)。這首歌曲的節(jié)奏較為舒緩，飽含對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用頭部搖晃、手打拍子等動(dòng)作跟隨節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)涵有更清晰的認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且激發(fā)了學(xué)生深入了解歌曲的興趣和欲望。

2.激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體態(tài)律動(dòng)雖然是身體運(yùn)動(dòng)，但能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維。雖然律動(dòng)有單調(diào)性、重復(fù)性等特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)音樂的理解呈現(xiàn)個(gè)性化，其體態(tài)律動(dòng)也會(huì)有所不同。例如，歌曲《捉泥鰍》的旋律歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合展開體態(tài)律動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，了解歌曲描寫的是難忘的童年生活，再讓學(xué)生唱歌曲時(shí)揮動(dòng)手臂，跟隨音樂節(jié)奏配以腳踏地等動(dòng)作，這樣學(xué)生就會(huì)跟隨教師一起律動(dòng)起來，營(yíng)造了活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。然后教師讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)涵展開討論交流，使學(xué)生對(duì)歌曲有更深入的認(rèn)識(shí)。這里，教師率先進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，再給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平得到提升。

3.團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

體態(tài)律動(dòng)是集體行動(dòng)，需要講究配合與協(xié)作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神有促進(jìn)作用。因此，在設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓體態(tài)律動(dòng)成為音樂教學(xué)的重要輔助手段，使學(xué)生在律動(dòng)中感受到集體的力量，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。例如，歌曲《采金秋》以童聲進(jìn)行演唱，贊美勞動(dòng)人民的勤勞，具有濃郁的童謠味道。教師教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，創(chuàng)編體態(tài)律動(dòng)。學(xué)生聽說要用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)歌曲時(shí)都顯得特別興奮，紛紛通過多種體態(tài)律動(dòng)來展示自己對(duì)歌曲的個(gè)性化理解，課堂內(nèi)充滿了歡聲笑語。這里，學(xué)生用個(gè)性化的體態(tài)律動(dòng)來解讀歌曲，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，既增加了師生互動(dòng)，又使學(xué)生深入理解所學(xué)歌曲的內(nèi)涵。

音樂課堂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，效果是極為明顯的，但教師在實(shí)際運(yùn)用中還需要注意掌握一些基本的原則，以提升其應(yīng)用價(jià)值。第一，體態(tài)律動(dòng)設(shè)計(jì)要提升匹配度，即不同音樂內(nèi)容需要有不同的體態(tài)律動(dòng)，不能所有的音樂內(nèi)容都用同一種律動(dòng)形式，有些音樂內(nèi)容不適合設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)就不能勉強(qiáng)，這樣才能幫助學(xué)生真正理解音樂的內(nèi)涵。第二，體態(tài)律動(dòng)要關(guān)注適用時(shí)機(jī)，不能將體態(tài)律動(dòng)一直運(yùn)用在課堂教學(xué)中，如果時(shí)機(jī)選擇不對(duì)，效果肯定大打折扣。第三，體態(tài)律動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用。教師對(duì)不同音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)時(shí)要注意創(chuàng)新形式，如果形式太過單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。教師可讓學(xué)生參與體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有一定促進(jìn)作用。

總之，小學(xué)音樂的教學(xué)方法有很多，教師要注意根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激活課堂的積極因素，給課堂帶來活力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的心理和音樂素質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)體態(tài)律動(dòng)這種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（責(zé)編杜華）endprint